开学初，新入园的小班幼儿情绪比较不稳定。为了激发幼儿能天天来园，一方面我们想办法使幼儿尽快熟悉班中的环境，另一方面我们还充分发挥环境的作用，使幼儿在环境的隐性刺激下逐渐过渡到喜欢来园。

我们在活动室的一面墙上设置了一座小房子，幼儿每天入园后，要将自己的照片插到小房子里，证明自己来到了幼儿园。而且我们小班的老师也都参与其中，并利用过渡环节有意识的引导幼儿看一看今天谁来了，谁没有来，并且猜测一下没有来的原因，教师也会借助电话询问一下等，使幼儿能够关注到周围的同伴，同时我们也会对入园的幼儿给与鼓励或奖励。

幼儿对这座小房子很关注，每天不但自己插照片，还非常喜欢帮助别人插照片，并且不断更换插放照片的位置呢！幼儿在插照片的过程中不时的还会和同伴进行语言交流：“我今天住在一楼，你住在哪儿呀？”“丁一凡今天没来，是不是感冒了？”“我想住在最高的一层楼上，可是老师每天都住在那里，我不能住了，我们小朋友谁都不能再住进去”。。。。。。

听到幼儿的谈话，我的心里感到很惭愧。平时我们都要求自己一定要和孩子们成为好朋友，要保持和孩子们平等的关系，但我们老师每天将自己的照片放在最高处的这种无意识举动，实际上就是反映出教师在幼儿面前还是高高在上的，这样无形之中更会拉大教师与孩子的距离。想到这一点，我们及时调整了做法：每天，我们都等孩子们放完照片后再将自己的照片插上去，位置也会不固定。

不几天后，我听到孩子们的交流也有了新的内容：“刘老师今天在最低下的一层，和我紧挨着呢！”“你看，我一边是孙老师，一边是萌萌。”边说边露出得意的神色。。。。。。

一个小小的环境，不但能够反馈出孩子们的所思所想，还能够反馈出教师自身的不足。孩子就像一面镜子，时时刻刻在提醒着我们教师要给与他们更多的关注与尊重。