幼儿园《新纲要》指出：教育要从幼儿实际出发，做到“了解幼儿，尊重幼儿”，真正发挥教育活动的价值，促进幼儿的发展。从孩子上幼儿园开始，他在学校的时间占了多数。作为他们的老师，如何做到了解和尊重，让他们的童年过得开心、健康，就显得任重道远了。

孩子与孩子之间存在着个体差异，教师要了解每一个孩子，确实是一件不容易的事，但只要做一个有心人，工作就相对轻松多了。

最近发现，我班幼儿在上厕所的时候，总有几个孩子宁愿在厕所多待一会儿，也不想回教室，因为他们回来也只是静静的等待老师开始下一个集体教育活动。而我则是一趟又一趟的跑去厕所请他们回来。时间就这样在等待中流失，导致下一个活动的仓促结束，或者“流产”。反思了自己的方法后，才发现自己一直错误的把过渡环节当做孩子们上厕所的时间，而忽视了它的教育价值。久而久之，孩子们在等待的过程中，慢慢的产生了烦躁、焦虑等消极情绪，从而导致孩子们对下一个活动不感兴趣。一位名人说过：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而令人后悔的是时间。”的确实这样的，在幼儿园的各类活动中，时间又何尝不是极其珍贵的教育资源呢？是谁规定开展教育一定要孩子坐在那里听的呢？

最近，我经常问自己的一个问题就是：你了解幼儿吗？我了解吗？孩子们为什么要在厕所里待着不回教室？是活动的设计不够有趣吗？为什么他们总是有说不完的话呢？……显然我是回答不了的。于是，找了班上几个小代表，进行了一次“民意调查”。孩子们的回答，让我对自己为他们的一日活动的安排开始产生了疑问。就拿教学活动的过渡的环节来说吧。孩子们在参加完了集体教学活动后，最想干什么呢？是静息等待吗？答案是显然的，不是。他们要站起来，要说出来，他们还要跳起来，这就是我发现问题后对他们的观察。可是，这些活动，如果老师再一个个的去策划、去安排，还是达不到幼儿的主动的愿望。

经过一番商量后，我班的“小舞台”开演了。刚开始时，我是以老师为中心，利用孩子们上厕所的时间和大家谈心，让他们想说的愿望得以实现。慢慢的，我发现孩子们的表现欲实在是太强烈了，他们除了想说，还想唱歌、跳舞呢。可是，孩子们有的胆小，有的不自信，有的没有经验。还是让能力强、自信大方、有经验的孩子先来吧。这样可以给能力弱的幼儿做个榜样和促动作用。

裘裘是我班比较能干的小女孩，之前也有过一些上台的经验。于是就请她先带着大家做手指游戏。只见她学着老师的样子，时而走到小朋友们中间，时而站在教室前面，孩子们在这位“裘老师”的带领下可开心了。慢慢的，想上小舞台的孩子多了起来。就连平时说话声音很小的小朋友，也主动要求表演了。晗晗和裘裘从小就认识了，他们一起上了幼儿园，又分在了一个班。可是因为两人的性格，他们之间也有了一些攀比。裘裘性格外向，又比较能干，平时会请她帮忙拿拿东西，跑跑腿；晗晗胆小、不自信，所以这样的机会少了点。这次的小舞台活动，裘裘的参与给了晗晗不小的促动。看，晗晗细声细语的分享着妈妈讲给她听的故事，而孩子们也一个个安静的听着。他们上完厕所回来，走路都是踮着脚尖的，一举一动都是轻柔的。这些天，就连平时上厕所不回来的小朋友，也被吸引住了。在“小舞台”里，孩子们分享着自己喜欢的故事，传唱着他们喜欢的歌曲（连流行歌曲也唱上了，一点也不比大人差哦），舞动着他们的身姿，看着他们是那么的陶醉，真的很不忍心打断。

好的习惯可以伴随孩子终生。孩子自身的行为习惯有时候也会影响活动的开展。在这个小舞台里，我的成功之处就是尊重了幼儿，以幼儿的兴趣和爱好为出发点。我想，只有做个有心人，我们离“了解幼儿，尊重幼儿”，真正发挥教育活动的价值，促进幼儿的发展的目标就会越来越近。