音乐是音乐艺术与的交融
      音乐建立在音乐艺术基础上，是在参与音乐实践活动中进行的，与其它科目的一样，有能力、有责任促进在体、智、德、美诸方面得到发展。各个科目的又有各自的科目特点，把握科目特点施教，是获得成效的关键。同时，各个科目的随着科目特点之不同，其功能也有所侧重。比如：音乐建立在音乐艺术基础上，音乐则具有音乐艺术的特点；语言建立在语言基础上，语言则具有语言的特点；数学建立在数学基础上，数学则具有数学计算的特点。各个科目的必须在科目的活动中进行。因此，音乐必须引导参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动 ，在活动中对进行。
      是成长发展中的个体，在音乐活动中有素质能力上的差异。教师要细心地、反复地观察在音乐活 动中的表现，了解接受音乐时的一些特点，把握这些特点做好。因此，要使音乐完成促进发展的任务，教师应当熟悉的原理、原则、，把握的特点，还必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性和音乐的特点，即音乐是音乐艺术与的交融，是具有音乐艺术特色的。音乐艺术与二者不可偏废，也不可脱节而形成互不相干的“两张皮”。如果只是在形式上教音乐，忽视教 育的要求，或者只重视从歌词和语言讲述上进行，忽视音乐艺术激励人的感情，触及心灵，使人获得审美感受从而受到的特有功能，如果教音乐与进行脱节，这样的音乐活动就不可能发挥音乐 应有的功能。只有把握音乐艺术的功能和特点，结合接受音乐的能力和特点，从培养幼儿的音乐能力，提高的音乐素质入手，切合音乐实际需要向进行，才能有效地发挥音乐艺术 特有的功能，逐步完成音乐艺术促进发展的任务。当然，要做到这一切，离不开部门的领导对音乐的正确认识、关心和指导，离不开教师正确的音乐指导和音乐业务能力，这是不言而喻的，无须赘述。
      培养音乐节奏感不能仅仅满足于拍节奏
      最近，我有幸观摩了几个园的音乐活动，看到老师们注意到了培养的音乐素质能力，重视了 引导积极参与音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。这些都是使音乐真正促进发展的重要条件 。因为只有在参与音乐实践活动过程中获得能力，受到，才能得到发展。
      近几年我国举办过多种外国音乐与实践的培训班，如奥尔夫法、柯达依法、达尔柯罗兹体态律动学、综合音乐感等培训，帮助我们了解国外音乐动态，开阔了眼界。许多老师热心、认真地参加了，并力求学以致用，把的收获、运用到活动中去，以提高质量，这是老师们热爱音乐 的具体表现。近几年举办最多的要数奥尔夫法培训了。我看到的几个音乐活动都比较重视的 节奏训练，采用奥尔夫法的声势、语言节奏，利用节奏乐器等对进行节奏训练，这是老师们参加了奥 尔夫法培训班，把与结合起来，勇于实践的结果。节奏是音乐构成的三大要素之一，是音乐艺术的重要表现手段；节奏感是音乐能力的重要组成部分。对进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是节奏入门训练最常见的、适合接受能力的。进行节奏训练为的是培养节奏感，因此，在节奏 训练的过程中，不仅要使动作协周、合拍、整齐地拍节奏，更要在节奏性活动中引导从运动神经上获 得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。节奏感是以运动性为基础的，是在节奏性活动中逐步形成的，可分为一般节奏感和音乐节奏感。
      什么是音乐节奏感呢？前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可以说是一种积极体验音乐的、从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也具有情绪 性，作为其基础的是音乐表现力的知觉，因此如果脱离开音乐，则既不能觉醒，也行能发展。”在音乐中 主要是培养音乐节奏感，如果只是用拍节奏来培养音乐节奏感就会感到不足了。在园培养音乐节奏感的最 佳方式是在音乐伴随下活动，在律动、音乐游戏、舞蹈等音乐与动作相结合的活动中，培养节奏感；在引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美的活动中，培养节奏感；引导准确地再现音乐的节奏，在用美的节奏性动作表现音乐情绪情感的活动中，培养节奏感。
      与此同时，我们还应当认识到在音乐促进发展的中，培养节奏感只是一方面，另外，还需要结合多种教材，从多方面培养音乐能力，提高音乐素质，使他们有能力参与各种音乐实践活动，有能力在活动中受到。
　　音乐能力是具体体现在各项音乐活动中的综合能力
      音乐能力是多种能力的综合。参与各种音乐实践活动，不同的实践活动需要不同的实践能力。比如唱歌，需要唱得音调准确，节奏正确，吐字清楚，这就要培养唱歌技能；不仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技 能做到会用歌声的变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。比如，欣赏音乐需要用听觉感受音乐的情绪情感，感知节奏、节拍、速度、力度等音乐表现手段的表情作用，需要从情感体验中领悟音 乐的内涵，需要会听辨人声和乐器的音色，感受音乐美，这就需要培养音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐领悟能力、音乐审美能力等一系列欣赏音乐的能力。再比如，在音乐伴随下的活动需要能感知音乐的节拍、节奏 和音乐的变化，感受音乐的情绪表现，能记忆音乐并能随音乐合拍地做动作，随音乐的变化交换动作，随音乐的情绪变化用动作表达感情，这就需要培养音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐记忆能力、节奏感等一系列随 音乐做动作的能力。
     音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基 础。许多音乐能力都是来自听觉的，譬如上面提到的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、节奏感、音乐表达能力以及唱歌能力、欣赏能力等等，都是在反复多次的音乐实践活动中逐步形成的。 这些音乐能力贯穿于唱歌或音乐伴随下活动、音乐欣赏、节奏乐等各种音乐活动之中，是在音乐活动中接 受所必须具备的能力。这些能力是互有关联、相辅相成的。儿童掌握必要的音乐知识技能，将促进音乐能力的发挥与发展，反之，儿童具有一定的音乐能力，又将促进音乐知识技能的运用与掌握。
      音乐能力虽然涉及的面广，是表现在听的、唱的、动的、奏的等多个方面的多种能力，但它不是抽象的， 而是具体体现在各项音乐活动之中的。我所观摩的几个音乐活动都表现出孩子们具有了一定的音乐能力。 我相信，只要老师们能遵循音乐的规律和特点，恰当地选用教材，细心地研究教材，从中挖掘有助于培养能力的因素，切合实际情况进行音乐，儿童就能得到音乐能力的培养和提高。儿童有了一定的音乐能力之后，再结合与教材相关的知识技能和生活体验，引导感受和领悟音乐的情绪情感和  下一页