“读、读、读，书中自有黄金屋……”因此望子成龙，望女成风的家长都把希望寄托在书本上。“吾家有儿初长成”，作为一名幼教工作者，我想应该掌握着比一般家长更多、更先进的育儿经验与观念，但是日常工作的烦琐，往往回到家后就不想再管自己的孩子了，或者买上一些书，让孩子自己去翻看…… 不过在该“怎么为孩子选择最适合的书？”的问题上，却还是孩子反过来教育了我。

给孩子选择他感兴趣的书。有位教育家说过：“各个年龄段的孩子都有属于自己的书籍”，记得儿子两岁前，为了图省事，我也就是给他一些普通的书，可每次，他拿着书本，都是像拎小鸡似的，甩来甩去，根本不当书看，好像他手里的不是书，而是一样别的玩具，嘴巴里还傻笑着。于是我在想，这也许是孩子还太小，还不能体验看书的乐趣吧？也就没怎么在意。有一次，朋友给了我一本他儿子小时候看过的布书，书的内容简单，色彩鲜艳，我还是像往常一样回家后就扔给了孩子，孩子也跟平时一样，自己拿一拿，没有翻看的意识，撕扯几下，好像在锻炼手部肌肉，扯几下后，书没什么反应，他又被书皮上美丽、鲜艳的图案所吸引，很是新鲜，居然有了翻看的动作，我马上走过去，跟他一起边看，边讲了起来，书本里面果然是别有洞天，“嗬嗬……”，他开心地笑了，他被一个个夸张而又鲜活的动物的画面吸引住了，于是他一改拿到书就撕的“惯例”，津津有味看了起来。最后，竟然一反常态地在看完后要“藏起来”。我知道，孩子是明白了要爱护自己喜欢的书了。

给孩子形式简单，内容并不简单的书。我发现了儿子的“秘密”后，我有信心了，儿子不是不喜欢书，而是没有看见喜欢、感兴趣的书！于是，在儿子大了一点后，我又尝试给他找另外一种形式简单，内容并不简单的低幼读本：“无字书”（一般以画面为主，文字较少出现的绘本），那时候，我找的都是以日本著名的绘本作家合作的“可爱的鼠小弟”系列丛书为最多，如《鼠小弟的小背心》，鼠小弟穿着妈妈织的小红背心站在舞台中央，鸭子、猴子……一个比一个大的动物轮番登场试穿小背心，所有试穿背心的动物都处在舞台的中心，重复着同样的语言："有点紧，还挺好看吧?"这种重复，并不是简单的重复，动物一个比一个大，画面也一次比一次满。等到大象出场时，身体占了满满的画页还不够，以至耳朵冲出画框，而大象的大与背心的紧所造成的反差，是那样的滑稽。一次次的反复，不断地增强了作品的荒诞性。儿子在简单的画面中，感受到了动物的体征、鼠小弟的大方和文学作品的幽默，孩子充分地理解并接受，感受到了无比的乐趣，一次次也学着说“有点紧，还挺好看吧？”，语言的表达能力得到了锻炼。我知道这次我又选择到了孩子最适合看的书本了。

给孩子选择有教育意义的书。现在儿子上幼儿园了，我给他挑选的书籍从内容上要比以前复杂、曲折了一些，题材也丰富了，如《卖火柴的小女孩》、《猜猜我有多爱你》等。由于内容适合他，一拿到就爱不释手。而且，他常常被故事里人物的悲惨遭遇伤心落泪，为主人公的善良、真情感动。这次听说四川地震后，他想到了可怜、无助的卖火柴的小女孩，于是他拿出了自己的压岁钱，捐给了受灾的孩子们。孩子的举动，让我为之震动：书本的教育意义确实是伟大！

对于孩子们来说，什么是最好的书？我想，适合孩子们看的书就是最好的书！