二岁幼儿进入幼儿园是他们走向集体生活和学习的第一步。在刚入园的一段时间中，幼儿会出现不同程度的适应性“坡度”，这种坡度表现在幼儿不能适应集体生活的合作与分享、对家人具有强烈的依赖性，不能单独进餐或偏食、挑食，有午睡障碍，甚至不会好好地走路等等。而现在这种“坡度”呈现出逐年加在原趋势、教育者的素质和教育观念等方面的提升有了质的变化，而这种变化从某种意义上来讲，为幼儿的入园适应性坡度的降低创造着条件。可现状告诉我们，尽管幼儿园做出了种种外在和内在的努力，这种适应坡度还是正在逐年增加。这不是不引起我们对这一现象的重新思考和认识。

二岁前的幼儿的教养场所主要在家庭，父母或长辈成了幼儿主要的教育者和“同伴”，幼儿在这种环境中是“中心人物”，接触的成人都是自己要求得到满足的“俘虏者”。从小在他的心目中应该是被关爱、被满足、被包办的重要对象，因而没有分享、合作、独立、关心他人等方面的意识。加之现代家庭的高楼大厦和独立门户减少了幼儿与小伙伴的来往和协作，使幼儿缺乏与同龄人交往的技巧和能力。因而幼儿一进入幼教机构，就显得这种环境的陌生和不知所措。显然，这种家庭教养环境背景是造成幼儿入园适应性坡度的重要因素。当然，幼儿教育机构中教师观念、教养方式及态度也是影响幼儿较快的进入角色的因素之一。

因此，我们向0-3岁这个阶段的家长建议：

在您孩子成长过程中，应该让他们从小事做起，逐渐地培养生活自理能力和独立意识，不能做孩子的万事“包办者”和“满足者”。例如，到二岁左右，让孩子学习独立进餐、和成人分开睡觉。要积极创造条件，让幼儿了解、接触外面的世界，同社区中条件相似的家庭建立联系，使幼儿有机会与同龄人游戏和交流，促进其社会化的萌芽，同时使幼儿的走、跑、跳也得到较好的发展。当幼儿快入幼儿园的年龄阶段，家长要让幼儿知道幼儿园是你学习本领、认识好朋友和玩游戏的地方，使幼儿对幼教机构有一个大概的了解和认识，如果条件许可，家长还可以带孩子到附近的幼儿园看一下小朋友的游戏活动，这可以使幼儿的认识趋于清晰。另外，家长也要对现代幼教机构要有所认识，不能以旧的观点来看待幼教机构，例如有些家长用幼儿园的反面案例教育不听话的孩子，如“在幼儿不听话会关到小房子里”、“老师会撕你耳朵”等等，这会让幼儿产生“幼儿恐惧症”，加大幼儿入园的适应性坡度。

同时，我们幼教机构也应做好以下的工作：

切实转变教师观念，其关键在于教师要充分认识到幼教机构既是教育机构又是社会服务机构。要用“心”体会和关爱幼儿，教师和保育员的角色要充分体现“家长”与“孩子”的关系，在与幼儿的接触中要以良性刺激为主，鼓励幼儿的点点滴滴进步，为幼儿的发展创造条件。同进，幼教机构每个工作网点的人员应语气柔和、态度亲切，积极做好每一项辅助性工作，使幼儿感到幼儿园就像家一样的具有吸引力。另外，幼儿园整体环境和教室环境布置要贴近幼儿生活和心理特点，为幼儿尽快的适应幼儿园生活和幼儿的发展创造良好的条件。