1.用孩子的眼光来看待

人们都说，孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁无暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界真是美好的！

今天，我带孩子们到户外去活动。一会儿，艺芳跑到我面前说：“老师，浩然把健健地鼻子弄破了。”当时的我是既生气又紧张，分别将他们两个人训了一顿，并问他们，为什么不好好玩，还打架？

浩然委屈地说：“我是和健健好好玩的，我们想看看谁的力气大，摔交玩了，就摔倒了。”健健说：“对，都怪地面太硬了，把浩然的鼻子都弄破了。”听到这里，我又觉得好笑了，是啊，孩子们并没因为鼻子的问题而不高兴，他们还沉浸在摔交的乐趣中，摔交所带来的乐趣远远大于鼻子被碰破这点儿小事；更何况孩子在成长的过程中，是难免遇到这样或那样诸如此类的挫折的，俗语说；吃一鉴长一智。孩子们都这样想了，我干吗还要训他们呢？我要做的事就是告诫他们，以后玩耍的时候要注意安全，不要太皮了。

多么可爱的孩子啊！在他们的眼里，世界上的一切事物皆美丽无比！

2.给孩子适当的惩罚

自从过年回来，班里的纪律越来越差。班里的杂声越来越多。

孩子们每天有说不完的话，包括吃饭和睡觉时。教室里时不时看到这个在跑，那个在闹，老师的话只能起到半分钟的作用，半分钟之后又会乱成一团。

其实，我们不难理解这种现象的出现。随着年龄的增长，孩子的自我意识越来越强。我们看到他们的成长感到很高兴也很欣慰。可是又不得不头疼孩子们放松的同时，安全也受到了威胁。有些小朋友甚至特别喜欢做一些出格的事，还会伤及自己甚至是小朋友。我认为，小班的细声细语已经引起不了他们的注意了。我们不只是要表扬，还要有适当的有惩罚。让他们知道做错事要受到惩罚。强制他们遵守必须应该遵守的规则。所以，有时惩罚批评也是没有办法中的好办法。

我真心的希望我班所有的小朋友在以后的道路上越走越好。我希望他们在小学、中学甚至是大学都是佼佼者。在我们的眼中，他们就是自己的孩子，他们的发展与我们息息相关，我们只能把他们教育好。所以，有时难免会严厉，有时难免使用惩罚，但是，我希望孩子们能够理解，能从老师的批评中明白道路知道老师的良苦用心。

3.我的反思

音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。活动结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不许吃饭!”

看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。

问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

4.让孩子学做文明人

我觉得做为一名幼儿教师，我们不仅要把自己的礼仪做好，更主要的是让我们的孩子也要学会做文明人。

自己从每天入园开始就要求孩子问候要积极，并告诉孩子我们为什么要这样做，让孩子养成良好的见面问好的习惯。在园所我要求孩子只要是别人给你东西就要说谢谢，在园所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎样自己也不知道。直到有一天，和一位家长聊天才知道，我们的孩子把这些好习惯也带回家了。

原来是有一次星期天孩子在家吃饭，妈妈帮孩子盛好了饭，孩子主动和妈妈说了声谢谢，当时这位妈妈就特别感动。做为一名孩子的母亲对孩子的付出总是不要求回报的，可是孩子的一声谢谢是真的触到了妈妈心底的那根弦，让妈妈激动的不行。在我们的平常生活中，我们班的孩子总会在不小心碰到别人后及时的说声对不起，在别人帮助自己的时候说声谢谢，当我看到自己所带的孩子能自己和善的解决一些小问题时心里特别的高兴。尤其是当我和家长聊天时会经常听到有家长这样说：“我家的孩子经常帮我整理东西，说是老师说的自己的东西要整理好，不要影响别人。”还有的说：“有时我不留神把垃圾扔到地上孩子也会及时的告诉我不能把垃圾扔地上。”当我听到家长的这些话时自己别提多高兴了。自己也因为能成为这一群孩子的老师而高兴。

5.孩子为我捶背

今天外面下雨，孩子们上完课，开始了他们各自喜欢的活动：有的在随音乐舞蹈，有的在做拍手游戏，有的在讲故事还有的在做木头人的游戏…..大家玩得可开心了!上了半天班的我，感到特别的疲劳，喉咙嗓子痒，腰酸背痛腿无力。我便搬来一把椅子，坐在椅子上，眯着眼睛看着他们玩。

“咚!咚!咚!”后背突然响起小拳头的声音，谁这么大胆?还没等我反应过来，“咚!咚!咚!”，我的左右肩膀同时又有小拳头落下。我刚想发怒，只见左右两边同时探出一张笑眯眯的小脸，对我说：“老师，你累了，我为你捶捶背!”“老师，我为你揉揉肩”。原来是奕萱和璇璇，我高兴地说道：“谢谢你们!”“老师，还有我呢!”我仔细一瞧，我惊呆了，给我捶背的竟然是调皮大王魏学震。
   魏学震是一个非常调皮的男孩子，今年5岁，他行为习惯很差,上课注意力不集中,不是趴在课桌上,就是钻到桌底下;有时也不能与小朋友友好相处,不是用拳头打这个，就是用脚踢那个，时时有小朋友来告他的状。的确让老师们感到很"头痛"。其实这孩子很聪明,本性也不坏,经过与家长交流,我们了解到,由于父母平时工作较忙顾不上他，爷爷奶奶对他非常关爱,非常呵护,从小缺乏严格的要求,才导致他现在这种太过于以自我为中心的状态，面对这样的孩子,是歧视,置之不理，还是积极教育,努力转化呢?

我深深意识到,孩子看起来最不值得爱的时候,恰恰是孩子最需要爱的时候，尤其是作为幼儿老师就更应当对他们给予更多的教育,引导和关爱,为他们营造宽松愉快的成长环境,让他们在爱的环境中慢慢纠正一些不良习惯。

6.不能只说“对不起”

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是旭泽把张仪给撞倒了。旭泽不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道旭泽并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将张仪小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”张仪说：“疼。”“旭泽跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”张仪不解地答道。听了张仪的话，我问旭泽：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”旭泽低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给张仪揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的张仪，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见旭泽认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，张仪还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

7.老师眼里有个我

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，今天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

8.我跟孩子学画画

有一件事说出来真是惭愧。我在幼儿园工作20多年了，但是绘画水平，竟不如一个四五岁的孩子。但对于画画，我自认为缺乏细胞。但画画又是孩子们喜欢的一个课目。孩子们画的恐龙形态各异，形象逼真，自己都感到望尘莫及。孩子们始终认为老师是无所不能的，我不会画画这句话我始终说不出口，怎么办呢？硬着头皮上吧！从头再来。先从最基础的简笔画开始，天天晚上，中午都在练动物简笔画。连老公和女儿都在嘲笑我。  

我们大班大都是男孩，只有几个女孩，都非常的聪慧。色彩在他们的手中被运用的淋漓尽致。孩子的想象是无穷的，也是五彩斑斓的。 

为了不让这些孩子失望，我这个不喜欢画画的人不得不喜欢上画画。要不，怎为人师呢！

9.依依的转变

我班的依依小朋友玩桌面游戏时玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是到我身边来告状，我开始以为是别的小朋友欺负她呢。问了和她在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“依依抢玩具，她不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”兰兰还说：“老师，我都说要告诉老师了，她还是不给我玩。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是她把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享积木。

我让孩子们收好玩具，我给大家讲了一个故事，把依依俩请到我的故事中，我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。从那以后，晨晨和依依都不再霸道，学会了与别人分享。

现在，孩子们抢玩具的行为已经很少见了，小朋友能够知道谦让，能够学会说“对不起！”也学会了大度地说“没关系！”

10.帮树叶找妈妈

今天天气很好，带着孩子们到院子里去玩，孩子们玩得可高兴了，有的在走独木桥;有的在玩滑梯，有的爬攀登架，有的在荡秋千… …

这个时候我看见周航航和几个小朋友手里拿着许多树叶向我走来，我便问他捡这么多树叶做什么？他那双大大的眼睛一眨一眨的说：“老师，我们帮树叶找妈妈，它的妈妈不见了。”“哦，原来是这样，那你们找着它们的妈妈没有呀？”“没有，我们不知道它的妈妈是谁？”看见周航航一脸沮丧的表情，我知道他们肯定在为树叶的妈妈是谁的事苦恼着。我接过他们手里的树叶，很耐心的告诉他们：“现在已是冬天了，树上的叶子都落下来了，等明年村天的时候树上还会长出新的叶子，到那时，你就可以对着新叶的形状，为这些树叶找到妈妈了。”“哦，是这样。”孩子们恍然大悟。

那好，我们先把它门带回家吧，它好可怜的。”听见孩子们的这番话，心里暖暖的，院子里也因为有孩子们的身影而变得更加美丽，灿烂！

11.“玩”中的教育

       小飞是一个特别爱动的孩子，每时每刻都闲不住，家里经常被他弄的乱七八糟的，不能安静的听别人讲话，他奶奶常头疼地说：“什么时候你能安静一会儿呀？”
       面对老人的顾虑，我们对小飞进行了仔细观察，发现他对拼搭玩具比较感兴趣，尤其爱用积木来拼图。每当他玩的时候，总是目不转睛地看着自己的玩具，做了一遍又一遍，从来不感到厌烦；每当他用各种各样的积木拼出美丽的图案时，脸上就会洋溢着成功的喜悦，有一种说不出的成就感。针对孩子的这一表现，我们教师有意表扬他，肯定他在玩玩具时表现出来的认真、有序、善始善终，特别是玩具收放仔细，还让别的幼儿向他学习。此后，他的专注力有了很大的提高，做事也有序认真多了，并且能坚持较长时间。
       面对孩子的进步，我们及时和家长交流，让家长同样以鼓励、表扬的形式，帮助幼儿克服“好动”的不良习惯。家长高兴的告诉老师，孩子在家能够安静的玩玩具，并能认真的收放，也能比较认真的听大人讲话。的确，玩拼搭玩具是一个让他着迷的活动，让小飞得到健康和谐的发展。他在“工作”中找到了自信、找到了成就、找到了自豪，也找到了快乐和发展。

12.天天为什么不举手

　  一次语言活动时，我想请孩子来讲故事，这时孩子们都把手高高举起，有的甚至探出身子，希望被教师请到，唯独坐在角落的天天没有举手，茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边，问：“别的小朋友都举手，希望被老师请到前面讲故事，你不愿意吗？”天天无所谓地说：“反正老师每次都请那几个小朋友，又不请我，我干吗还举手？”

　　天天的话让我哑口无言，我反思天天为什么会表现出无所谓的态度，我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮，教师经常批评他，还把他安排到最后一排位置。天天认为，教师已把他归为“坏孩子”，“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可，于是他就干脆对什么都无所谓。

　　在日常的教育中，聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点，那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的，其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们，不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。

13.老师，我睡哪儿

       那天，天空下着蒙蒙细雨，当孩子们都吃过饭时，我叫他们先上厕所再睡觉，这时，马居轩小朋友就跑过来问我： “老师，我睡哪儿”，“哪个没来你就睡哪里”。这学期，我班幼儿人数超过床的实际人数，其中，就有一个小朋友没有固定的睡铺。今天，孩子全勤没有空床。我说： “你睡高床吧。”孩子没说话，悄悄地爬到了高床上，可是，当我扭头过来时，却发现孩子眼泪一颗一颗往下滴，又没有丁点儿声音，只是流眼泪，见此情况，我问他为什么哭？你猜马居轩小朋友怎么说，“老师，我也不知道我哭什么，但我总觉得我心里难过”，此时此刻，我的心碎了，抚摸着他的头说：“请你今天先睡在这里，我会给你安排一张小床的”。孩子一个劲儿的点头。

       是啊！幼儿虽小，但他们有属于自己的自尊，人格，他可能会想，为什么就我没床睡，那句“老师，我睡哪儿”为什么一直要在我嘴边重复，我是否是老师眼中的另类孩子呢？这一系列的想法才会导致孩子那么伤心吧！只是他们无法用语言来表达，只能用泪水代替想法。

       介于这种情况，我向其他班级换一张床，争取让每个幼儿都有固定的床铺。多点笑容，少点泪水，要把孩子委屈的泪转化成幸福的泪水，让幸福之花常开。

14.不吝惜对孩子的表扬

　　今天在孩子们画完画后，我发现有几个孩子的画画的特好，就表扬了他们几个。结果另外有几个孩子听后纷纷说“老师，我本领也很大的。”看着他们一双双期望的眼神看着我，我真不忍心伤害他们中的任何一位。

　　确实，表扬是无疆界也无定式的，表扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力；作为老师，我们要学会表扬，因为表扬可以改变环境，可以改变心情；老师的表扬，更是充满了对幼儿的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种表许……

　　今天望着这么多的孩子，虽然他们当中有一些人的画在我们成人眼里并不怎样。但是，我争取从他们的画中找出优点，给每位孩子发了一个他们期待已久的小贴画。

　　表扬对幼儿来说是最大的鼓励，是一种收获，也是一种无形财富，表扬人人都有。当你在与幼儿相处时，表扬是一个不可忽视的重要环节，因为表扬是老师与幼儿感情交流的润滑剂；是人与人之间交流最神奇、最有效地语言；“表扬”作为思想教育的因子，还需要讲究艺术；表扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要吝啬您的言语，将表扬施与幼儿。

今天我虽然只是发给他们一个小小的贴画，但是这小贴画却代表着老师对他们的肯定，对他们的鼓励。对孩子们来说也是他们成长路上的一缕阳光。

15.我来做你来学 

因天气冷孩子们都穿着棉袄，來园后，总是把衣服放在桌子上不整理。

在一次活动课上，我带孩子们玩“我来做你来学”的游戏时，孩子们的兴趣很高，都非常投入，我每做一个动作，他们都仔细地观察，积极地模仿我的动作，我灵机一动，顺手拿起一件外衣，一边做着叠衣服的动作一边说：“我来做你来学”孩子们也一边跟我模仿一边积极回应我“我就跟你这样做”！“我来做你来学” “我就跟你这样做”孩子们快乐地一边回应一边跟我学，最后我让孩子们拿上自己的衣服继续跟我玩“我来做你来学”的游戏。为了使幼儿对叠衣服这样的活动不感到烦躁我还配上孩子们喜欢的音乐，编上歌词，跟着节拍“关上一扇门”（一只袖子向内叠上来）孩子回应“关上一扇门” 师：“关上两扇门”  幼儿：“关上两扇门”（另一只袖子也向内叠上来）师：“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了” 幼儿：“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了。”

孩子们边说边做，在不知不觉中学会了叠衣服，孩子们都觉得这种叠衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戏为主，让幼儿自己动手，在生活中得到锻炼，做力所能及的事情。

 

16.音乐唤我快起床 

在孩子每天午睡起床的时候，为了让孩子们能轻松愉快的起床并有一个良好的精神状态，我会在他们起床前五分钟放一段轻柔而欢快的音乐，把孩子们从睡梦中唤醒。

今天，我播放的是《喜洋洋与灰太狼》，音乐轻柔欢快，孩子们听到音乐后一个一个睁开眼睛。在音乐中随老师拍拍小手，伸个懒腰，揉揉脸蛋，再让孩子们跟老师做一套侓动操，让孩子们在轻松的活动中醒来，整理床铺等等，这样他们便很快就精神饱满，愉快的投入到下午的活动中去，效果非常好，上课的效侓也很高。

17.调解员

老师老师程程做我的椅子了，老师老师明明老是摸我的脸。唉！这些孩子可真是没办法，遇到事情自己不去想办法解决问题，事事依赖老师，这样即忙的我焦头烂额，又不利于培养孩子独立解决问题的能力这可怎么办？

一天我们班童童又来告状了，他说倩倩总是揪他的衣服，这次我没有像以前一样批评倩倩，为他们解决问题而是带着孩子们玩起了小小调解员的游戏，我请了两个小朋友当调解员，深入生活解决问题，嘿这个办法可真灵，调解员们认真极了，你看他们很快把问题解决好了。18.画乌龟

今天的美术课是画乌龟，再认识了乌龟的特点以后，我在黑板上画了个背面及侧面，两种不同角度乌龟，然后再鼓励幼儿们在造型基本准确的基础上自由的组织画面并涂色。

我看到有不少幼儿们在造型能力上有所进步，感到十分的欣慰。但同时也发现有些幼儿在组织的画面与我的画面十分接近，缺乏个人特色，正当我暗自摇头感到遗憾的时候，正好看到晓晓的画。我发现他的纸上画了一个大圆，园上画满了各色的纹样，构图十分饱满，色彩的运用也十分大胆。我便感兴趣的问晓晓，你能告诉我你画的是什么吗？乌龟呀！乌龟脑袋呢？脑袋缩进去了。一句不以为然的话震惊了我，找到了，这就是我一直找的与众不同。孩子的思维创作性，正是通过晓晓的画面体现出来的，作为老师的我一直在讲如何表现乌**部造型，如何体现身体上的花纹，却忽视了乌**能够伸缩的特点。

于是我就表扬了晓晓并启发幼儿在从不同角度上打开思路，展开想象。

接下来的课堂气氛更加活跃了有的幼儿表现着乌龟妈妈背着乌龟宝宝戏水的情景。

孩子们的画就是这样妙趣横生。但愿他们活泼的天性无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框所限制住。

19.给孩子创造机会让幼儿快乐成长

  每当孩子午睡起床时,有的孩子能够很迅速的穿上裤子和鞋子,而有的孩子却说：“老师,我不会。”于是我们就说:"老师帮你穿!"没想到这一来,不会穿鞋子的幼儿天天喊:“老师,我不会穿!”这样下去,这些孩子什么时候才会穿呀？我们就在想,现在基本都是独生子女,在家也都是小皇帝,现在许多事情都是由家长来代劳,缺少学习锻炼的机会,所以遇到困难就有了依赖性,在幼儿园如果老师也都无限制的帮助他们,在这里也有了依*，他们的惰性会更强烈。所以我们决定让他们自己来。首先先和家长沟通在家里为孩子提供锻炼的机会,在幼儿园也教着他们穿。于是,在幼儿园就开始一边教一边鼓励,他们学的很认真,所以孩子们逐步学会了穿裤子和穿鞋子。

 孩子的许多生活琐事常有家长和教师来代劳,缺少锻炼的机会,成人总认为孩子小,自理能力差,但却增强了孩子的依赖性.所以,要让孩子一步步来,相信他们,给他们创造机会!

20.与孩子交流要保持平等

今天的午餐欣欣又没有吃完。这个有些顽皮又有些固执的小朋友，在我的再三劝说后仍是不愿意吃饭。看着他的眼圈越来越红，我也有些内疚，也许刚刚开学让孩子快速适应幼儿园的生活还是有一些难度的。不能说服他，转儿我只能说服自己对孩子多宽容一些。这样想了以后，我笑着对他说“笑一笑”，他却眼睛含着泪水对我说：“我心里有点不开心，笑不出来。”想来也是刚刚被批评的孩子让他马上破涕微笑还是有些难度。

这时，我看到活动室墙壁上“小青蛙”与“瘌蛤蟆”的图片，想以此吸引他的注意，分散他悲伤的情绪。“你看哪只是小青蛙？”我点着瘌蛤蟆和小青蛙的图片。“绿色的是小青蛙”他回答的很干脆。“哦，对呀，你是怎么知道的呢？是不是因为小青蛙穿的是绿衣服？”我想这样问，孩子对青蛙和瘌蛤蟆在颜色上就能有所区分。但是，他却盯着我认真的对我说：“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思，为了让他青蛙与瘌蛤蟆肤色的不同，我又说：“你看小青蛙穿的是绿衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服对吗？”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小动物都是不穿衣服的！”他信心满满的对我说。

由此，我想到平日里，我们上课的时候总是生怕孩子不理解自己的意思或是为了吸引孩子的注意，我们总是在说一些善意的谎言或者说是善意的比喻。今天，上课是小青蛙我就说小青蛙是穿绿色衣服的帮助孩子认识它的外表特征，改天活动上小鸭子，我又说小鸭子是穿黄色衣服的，小兔子穿着一件白衣服……

通过这件小事，让我明白在生活中与孩子交流要保持相互之间的平等，教师说话时要以大人的态度对待他们，特别是介绍一些动物的时候更要以科学的语言来描述，只有这样孩子们才不会把一些简单的科学现象搞混淆。

21.喜欢做小老师的孩子  

瑞阳是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，瑞阳就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候如果仔细看，还能看见瑞阳眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。

 请到他做小老师时，他就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。

做老师的时候，他也做的特别认真，别看他年纪小，在我们班级是很小的那种，可是做事情我们还是很放心的。不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘记了。真的得想个好办法，改改他的这个习惯。

后来，我们想，既然他那么喜欢做小老师，下次就跟他说如果表现好就请他做，表现不好就不请他做。刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他，瑞阳，如果上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。他没听进去，下课了，我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师，没请张阳。这下，张阳可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。这个时候我们就跟他说“瑞阳，你自己说说看上课表现的好不好，有没有认真听老师上课，回答问题呀？”瑞阳不好意思的笑了笑。 第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下张阳知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。他就跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，如果瑞阳以后上课能乖乖的，还请你做小老师。”

 那次以后，我们明显感觉到瑞阳上课动来动去的时间少了，比以前好多了。为了表扬他，下课后就请他做了小老师。瑞阳咧开嘴开心的笑了。

22.爱的力量

 童年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才知道肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。

面对生病的孩子，教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱；遇到学习有困难的孩子，教师的积极引导和耐心等待传递出严师之爱；面对淘气孩子的物理耍赖，教师不是埋怨和冷眼相对，倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。

教育因爱而生，所以教师把自己的工作视为太阳底下最辉煌的事业；教育因爱而成，所以在教师的眼里，每一个孩子都能成才。

我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力量是无穷的。

23.让每个孩子都感到被关爱

李林浩是个活泼大方的小朋友，入园以来一直表现的很好，善于团结其他小朋友，从来未和其他小朋友大家吵闹过，但这个孩子的好奇心很强，凡事都想问个为什么。

今天，他妈妈找到我说最近孩子不愿来上学，每天早上都找出不想来上学的一大堆理由来。我经过和家长的沟通，终于知道了他不想来上学的缘由。原来是前几天，李林浩小朋友早上高高兴兴的来上学，看到我后主动跟我打招呼，但由于当时正是孩子们来园的时间，孩子们的笑声都响成一片，没有听到他在跟我打招呼，他看到这种情况后以为老师不喜欢他，故意不理他，所以很伤心，并且告诉了妈妈。

 了解到情况后我主动向李林浩小朋友说明了情况，并向家长作了解释，希望家长和孩子能谅解。幸运的是孩子和家长都很热情理解了我。事后李林浩小朋友又恢复了往日的活泼和开朗。

 通过这件事我认识到当老师一定要细心和认真，要考虑到每个孩子和家长的心情，他们都希望被关注，不能忽视他们的感受。