英语作为一门新的语言，孩子对它的热情还是很高的。一旦孩子的好奇心被调动，新内容也相对容易被接受。因此，在活动前要充分调动孩子的积极性，可以通过问答、介绍、、情景表演、对话等形式来激活孩子原有的知识经验，充分发挥教师的主导作用，体现孩子的主体地位。幼儿大都乐意去掌握新知识，渴望学会并展示，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，欢快的音乐、教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。教师要让孩子在一种轻松状态下习得知识，去掉焦虑，忘记自己是在学习英语。用歌曲、音乐、电视、录像等特殊媒体，调动学生的想象和联想，将学习的内容与孩子的生活实际巧妙连接，加深对学习内容背景的了解，激发孩子的好奇心、参与意识和学习兴趣，同时放松孩子学习前的紧张心理，给孩子创设一个轻松、愉快的学习环境，使孩子在积极、主动、活跃的思维状态下进入学习活动。

在日常的活动中，不难发现，孩子们很喜欢有节奏有韵律的英语小诗、英语歌曲，这些韵律诗朗朗上口、充满童趣，孩子们跟着音乐节奏边唱边做动作，不知不觉中学会了一些英语单词和短句。所以，孩子的学习材料应具有多样性，不一定局限于英语书，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、旅游、动植物等。学习材料的体裁多样性，可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等。广泛多样，不拘形式，拒绝单一枯燥的形式。可以适度的加入一些室外的活动，增强英语学习的趣味性，引发学生的学习兴趣，为孩子将来的英语学习打下良好的基础。我们教师在进行英语教学时，要考虑语言的难易程度，考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否能吸引学生，同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步提高孩子学习英语的兴趣。

英语教学应发生在园内与园外两个场所。对于幼儿的英语学习，兴趣是动力，英语学习的主渠道应该是在园内的活动中，在活动中，教师能引导孩子从歌曲、小诗、短剧中自然地习得一些单词和短句。教师更应鼓励孩子灵活的、大胆的把活动中学到的知识运用到日常生活中去，不能害怕出错，应从错误中总结经验，多多尝试，大胆创新，让英语学习与生活实际更好的结合到一起。