引子：

        游戏是幼儿的天性，是幼儿主动自愿的活动，幼儿游戏是快乐的，是伴有生命充实感的快乐，是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。羊村和狼堡的搭建时幼儿最感兴趣的建构游戏，幼儿把自己也融入到了建构游戏中，每天都在为羊村和狼堡的搭建忙个不停，乐此不彼。当游戏结束时，也正因为有了教师的组织与参与，游戏后的分享活动让幼儿们有机会交流一下游戏中的体会，分享游戏中的快乐与经验，讨论游戏中遇到的问题和困惑，使游戏后的分享成为了有意义的活动。　　

 

实录一：

师：今天谁来说说你们觉得开心的事？

朱熙贝;今天我和许欣怡、贾朝翔、沈怡婧、胡皓峰一起搭了狼堡，非常开心。

师：你们的狼堡和以前有什么不一样吗？

朱熙贝：我们搭的是新狼堡，和以前不一样。

许欣怡：我看到狼堡是高高的，以前的狼堡是矮矮的。

贾朝翔：徐老师，我今天有点不开心，因为我搭不上二层楼，上面太高了，我搭不到。

师：大家来帮小贾解决一下问题吧。

胡皓峰：搭太高会倒下来的。

余婵：拿小椅子，站在上面就可以搭得高高的。

徐铭俊：很危险的，会摔下来的。（很多幼儿都赞同的点点头）

师：只要你的小手能够到的地方就已经很高了，今天我看到了高高的狼堡，你们的本领可真大，能造出这么高的狼堡，我们大家拍拍手夸夸他们。（师和幼儿一起表扬。）

师：今天小贾不开心，碰到了困难，请我们大家一起帮忙解决了问题，如果你碰到了困难，你会怎么办？

陈可欣：提出来请大家帮忙。

蒋欣羽：自己也可以想办法解决的。

……

师：你们说的都是好办法，如果下次你遇到了困难，我相信你会找到解决办法的。
 
分析：

         随着幼儿的语言表达能力、建构水平不断提高，幼儿在介绍自己的作品的时候，不再是一定要讲清作品每个部位的名称，而是直接引导：请你介绍一下，你们的狼堡和以前如何的不一样，这样也引起了讲述者和倾听者的兴趣，抓住重点进行讲述。游戏后分享活动的本质是分享快乐。但是幼儿遇到困难的前提下，提出不开心的事情，我觉得有必要进行一个生生互动，让幼儿知道困难不可怕，我们可以一起克服它。

措施：
1、分享交流中可以有开心的事情，也可以让幼儿提出解决不了的问题，大家一起相办法解决问题。

效果：

      幼儿在游戏中，遇到困难后，不再是茫然不知所措，而是会寻求老师、同班的帮助，有的自己想办法解决问题。

 

实录二：

师：今天的狼堡不一样了，谁来介绍一下？

贾朝翔：今天我为狼堡搭了大树？

刘骅泽：我有问题，为什么要搭大树？

师：这也是徐老师想问的问题哦！

贾朝翔：电视里看到的狼堡是在大森林里的，那里有许多大树。

全体幼儿：我也看到过，那是大森林。

          我也看过喜羊羊和灰太狼的。……

徐铭俊：我有问题，为什么大树上没有树叶？

师：树叶从哪里来？

吴熠昊：大树上。

许欣怡：摘下来，小树叶会哭的，大树妈妈也会不开心。

顾益萌：我们去捡小树叶。

徐铭俊：可是妈妈不让我捡小树叶，怎么办？

师：为什么妈妈不让你捡小树叶？

徐铭俊：妈妈说地上的小树叶脏脏的。

师：朋友们，我们为徐铭俊想想办法，怎么样让小树叶变干净？

朱熙贝：给小树叶洗洗澡。

王浩：叫爸爸妈妈帮忙，在水龙头下面洗干净。

孙成贺：还要把小树叶擦干，否则小树叶会冷的。

……

师：你们说得真好，我们要爱护绿化，不能随便采摘树叶，不过我们可以捡小树叶，并请我们的爸爸妈妈帮忙把小树叶擦干净，再带到幼儿园来，为我们的大树妈妈添上小树叶，好吗？

全体幼儿：好！

分析：

        作品的展示也是一种分享，它的直观、形象在某种程度上比语言更能引人入胜，更能激发幼儿同伴间的交往、关注与热爱，同时，作品也使幼儿真正成为活动环境的参与者与创造者。　　
措施：
1、鼓励幼儿在回家的路上捡小树叶，并清洗干净。

效果：

        幼儿们开始为大树妈妈粘贴小树叶。

  

实录三：

师：今天狼堡发生了什么变化？

全体幼儿：大树没有了。

有围墙了。

为什么是矮矮的围墙？……

师：我们一起去问问搭建狼堡的朋友吧！

胡皓峰、许欣怡、沈怡婧：你们猜猜我们搭的是什么？

戴林：我知道是围墙呗。

胡皓峰：不是的，你再想一想。

陈嘉琪：是小火箭。

许欣怡、胡皓峰：不是的，想知道我们搭的是什么吗？我们搭的是小树林。

师：为什么你们不搭大树，搭小树林呢？

胡皓峰：我们只搭了3课大树，积木就没有了，所以我们想搭小树。

师：那为什么要一棵一棵连起来呢？朋友们你们知道吗？

贾朝翔：一棵大树要倒下来，我搭的那棵大树一碰就倒下了，连起来就不会倒了。

闫巧钰：如果太高的话，倒下来会碰痛小朋友的。

……

师：小树连成小树林，你们真聪明，遇到了困难，会大家一起动脑筋想办法解决。大家一起拍拍手夸夸会动脑筋的朋友。

沈怡婧：小树上有我们做的小树叶。

师：为什么是你们做的小树叶呢？

胡皓峰：因为捡来的小树叶没有了，所以我们自己用剪刀剪小树叶。

师：你们是怎么做的?哪里来的材料呢？

许欣怡：在那个桌子上，有剪刀、手工纸、蜡笔，我们都可以用的，我们画出小树叶以后再剪下来的。

蒋欣羽：我有问题，那怎么贴上去的呀？

师：对，这也是我的问题，怎么样把小树叶贴上去的呢？大家一起来说说。

陈可欣：固体胶。

胡皓峰（摇摇头）：不是的。

刘骅泽：那是白胶。

胡皓峰（又摇摇头）：不是的，我用了胶带，在桌子上的，徐老师教我用的，很方便。

师：贴上小树叶有很多办法，你们的办法都可以用，如果你想用胶带，你也可以请皓峰来教教你。狼堡里的变化可真大，谢谢你们的办法，让我们的狼堡越来越漂亮。

 
分析：
    很多幼儿都乐意在分享活动中尽情表现，尽管他们发现、感受、思考、表达的内容对现实社会没有推波助澜的作用，但对他们个人经验宝库的丰富则意义非凡。有些教师把对幼儿游戏的分享交流权牢牢的掌握在自己的手中，幼儿们只有围绕着教师的指挥棒转的份，这样的分享活动俨然变成了又一次的集体教学活动，毫无快乐可言，完全忽略了幼儿的体验。所以，在关注幼儿生生互动的同时，我也退居二线，将主动权还给幼儿。

措施：
1、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并利用同伴间的互动推动游戏的发展。

效果：

      孩子的词汇开始丰富起来，逐渐能清晰的谈话，独立的讲述日常生活中的各种事物，但由于还不能记清事物现象和行为之间的联系，有时讲话会断断续续。我们的分享交流活动时幼儿充分表达的一个平台，老师在其中起着穿针引线的作用，充分表达表现让幼儿获得了极大地满足，而满足又为孩子们带来了快乐，这种良好的情绪体验进一步支持和促进了幼儿的建构游戏。
总结：

       游戏后的分享活动满足了幼儿自我表现、自我肯定、解除困惑、解决问题的需要，而需要的满足为幼儿带来了快乐，让每个幼儿们在心理上得到了满足、快乐。作为教师，我渐渐地把关注的重心转移到了幼儿的身上，关注到每个幼儿，激发幼儿们的潜能，让幼儿们尽情分享游戏中的体会，此时我的主体性可以隐性些，其角色更适合是一个旁听者、欣赏者，穿针引线，或有趣的导入题点，或简短地提问，或夸张地迷惑、或热情地鼓励，尽可能多地满足幼儿的感受与经验建构，彰现他们的主体显性地位。　

 

 

                                                       上海华漕镇金色幼儿园中三班  徐丽倩

                                                                                                    2011-3