案例与反思：

 

 

金秋十月正是桂花开的时候，我们托班的阳台边有两颗桂花树，在阳光的照耀下开花了！花香透过窗户、阳台门传到活动室里。

娄娄坐在窗前的图书角在看书，闻到花香自言自语地说：“桂花开了！真香！”谢若冰听见了说：“什么香香的？”娄娄回答：“妈妈说这是桂花香！”谢若冰问：“在什么地方？”娄娄摇摇头。两个孩子趴在窗户上开始寻找……我听见了孩子们的议论，把趴在窗上的几个孩子带到阳台上，孩子们马上叫起来：“好香！”我请他们找找：是什么这么香？孩子们很快发现了桂花树，开始用手去摸、去摘花……很快更多的孩子加入到这一行列。

此时，教师问他们：“还有什么东西是香香的呢？”孩子们说：“阿姨烧的饭香香的！”“妈妈涂的香水香香的！”“汉堡包香香的！”……于是出现了许多关于“香”的话题。

 

自从带托班以来，下意识地认为：托班是无法进行主题活动的，在日常活动中，不是很注意收集孩子们反映的各类信息。这一次孩子们感兴趣的话题是不是能够成为主题内容？教师帮助孩子们提炼出了“香香的世界”这一主题活动。虽然活动时间只有短短的3天，但是给我们的启事却是很大的，主要有以下几点：

1．托班的主题活动是来源于孩子的现实生活，和他们的生活经验有着必然的联系。只要我们抓住这些小信息，帮助孩子们整理、筛选，托班仍然是可以进行主题活动的，只相对以短小一些的；简单一些的内容为主。

2．托班的教师要及时注意孩子们的细小反映，一个小动作或者一句看似漫不经心的话，都反映出幼儿当时的心情。这些都是我们教师托班教育工作的出发点，是我们做好2～3岁幼儿保教工作的基础。好的托班教师会有针对性的；具随机性的进行各项活动，此时孩子们的情绪是至关重要的。

3．在托班保教工作中，教师不能像对中大班的幼儿一样，以观察为主。托班教师要做到及时地介入，尤其是帮助孩子克服活动中的困难。这在我从大班老师向托班老师角色转换中，体会最深的内容之一。教师在针对托班幼儿的教育中是一个积极的参与者，是孩子们活动的支持者，是托班孩子活动过程的欣赏者。