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每年的元旦半日开放都是由园长来拟定：亲子游戏、汇报演出亦或成果展示＋自助餐。

　　这次园长说她已经“江朗才尽”,把选择活动形式的权力下放给教师。没想到接下来的半日开放各班都办出了自己的特色,家长的满意率极高！小一班结合小班幼儿年龄特点推出了“亲子闯三关”让家长看到孩子进步的同时增进了亲子感情;中二班利用自己的优势请在教师进修学校工作的齐齐的爸爸做主持人，家长的身份和工作的性质使齐齐的爸爸组织的节目很适合家长们的口味，活动中掀起一个又一个高潮;大二班让孩子们幼儿为家长介绍主题成果后又展示了武术《中国功夫》，最后大家一起包彩色饺子，红的面÷绿的面÷金黄色的面让孩子们兴奋不已，和孩子们一起包饺子的家长们也都喜笑颜开，仿佛自己也成了一个孩子······

　　事后，园长感慨地说：“要是没有这次开放活动，还真不知道咱们有这麽多能干地教师，要是活动还由我安排，教师们又失去了露一手的机会！看来，在管理中真需要换几种眼光看教师！”

　　换几种眼光看教师！说得多好啊！我们经常提醒教师在幼儿评价中要“多几种眼光”，在教师管理中我们却常常忽视了这个理念。如果我们总是用一种标准的眼光去衡量教师，那麽，就只有一小部分符合“好教师”的标准，如果我们能用各种不同的眼光去衡量教师，那麽，所有的教师就都是“好样的”。

　　舟舟是一位优秀的指挥家，可他无论如何也不能算一个合格的指挥教师。舟舟现象虽是一个特例，但这个特例告诉我们一个真理：人的能力是多元的。有的在这方面木讷而在另一方面却可能相当出色。纵观教师，每个人都或多或少都有一点舟舟的影子，李老师活动课上的一般，但却非常善于做家长工作；刘老师不善言谈却写得一手好文章；王老师不善管理但在艺术方面很有天赋，每次大型文艺演出她都是骨干······

　　“没有不好，只有不同”我们常常这样评价幼儿，那麽，看待教师何尝不该多换几种眼光呢？

　　换几种眼光，多一批人才；换几种眼光，管理就不会是一潭死水；换几种眼光，管理会更轻松，更全面，更民主！

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