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    多少世纪以来，人们常常把具有独特天才和能力的儿童叫做神童，世界上这类例子的确不少的，例如，莫扎特７岁就成了名；美国的象棋选手卡亚兰１０岁就战胜了全美冠军；哲学家米尔在３岁时就能读懂世界上十多个国家的文字。中国的神童也不少，据说宋代的寇准在３岁时，就能五步成诗，晋代的解缙也聪明过人，一本书过目能倒背如流，不差一字。当代报道的神童也不少，全国各地都有，一些大学还专门为这些孩子开有少年班，为他们提供学习的更多机会。

    然而，神童也不是个个都能顺利成长的、卓有成就的，如美国一个叫威廉．西迪斯的人，１９０１年１１岁时就入哈佛大学学习，他是一个数学奇才，到后来却变成了一个专心致志的电车票收藏者。

    七类相对独立的天资
    有心理学家追踪了研究对象的童年爱好，收集了广泛的材料，结果认为存在着人类“相对独立的智能，它不需要具体全面的素质”，这种独立的智能归纳为七种不同的天资，即语言、逻辑与数学、音乐、空间、躯体运动，以及两种相互区别的对人类情感的理解力。大多数情况下，神童只在专一的目标上获得成就，其特殊的天才远远超过他们在其它领域里具有的能力。某市有一个青年１１岁时在中小学智力测验中获得了数学上优异的成绩，现在在大学里同样是一个好学生，可是其它的科目却平淡无奇。专家们认为七类天资在大脑里各自占有不同的位置。还有的研究人员推测，数学和音乐领域里出现的神童男孩居多，这是因为男性激素能扩展右脑的某些部位，数学和音乐的能力正是在这些地方。神童除了在数学和音乐领域出现率最高以外，象棋和正在兴起的计算机也属于这种情况，其原因就是这些专门的领域与形象艺术，文学或其它的领域不同，有着清晰无误的规律和标准可循，不要求具有宽广的生活经验就能驾驭。还有的专家说，不同的人才能不同，成就不同，其根源不是生理或生物的，而是社会文化方面的。

    在文学领域里出现的神童比较少。专家们认为，原因之一可能是传统上文学界人士不向孩子提供音乐界或象棋界那样的支持和手把手的教育。如美国波士顿有一个叫麦克．兰达的少年，两岁时就开始读书，４岁时就能写故事和剧本，到了８岁，他在流行乐明星约翰．列农死去时受到感动，就开始把注意力转向滚石音乐，１４岁了，成了一名吉它手和革新滚石乐队的作者，只是偶尔还写故事，缺乏高级写作指导是他兴趣转移的原因之一。

    青少年成功的要素
    专家们指出，帮助神童成功的必要因素是：社会对天资和人才的支持；教师精通培养教育之道；家庭对发挥他们的天才采取鼓励措施并有义务承诺感。

    在神童生产率较高的领域里有一种传统，教师在培养人才方面具有熟练的技能。如一位小孩子８岁时把自己的一盘演奏录音带寄给他的老师，这位老师是他的训练教师，她回忆说，“当时我觉得这绝非是一件非凡的事情，但我又想，一定是搞错了吧？”现在这位教师不但培养他的才能，还努力增减这个孩子独特的风格。实际上，学习如果不是确实地学得很好，她是不会让他们公开演出的，她说，如果在学校里的成绩不好，就说明一定是“在支持他们成功的一系列的环境中出了问题。”她强调说：“与伟大的天资随之而来是伟大的责任”。她要求年轻的演奏者要与其他的演奏家和文化团体合作，“在他们忙着协作对方的时候，就不会想到自己是如何的了不起”。这个教师与其它一些早慧的孩子的教师一样，避免使用“神童”这个词，因为这会促使一些人感到他们与众不同或者近于狂妄。她说，过份渲染已被证明是能够毁坏他们的。据说有一个“神童”就是这样被毁的，在早些年，这个神童被登在某杂志的封面上，大肆鼓噪，最后成了一个纸醉金迷的人物。

    在培养孩子的问题上，家庭也面临着特别重要的挑战。有专家研究过一些神童的情况，如有一个家庭从一开始就看出自己的孩子与众不同之处，因此不得不以尽快的速度为他奔波，以满足他的学习进度。这个孩子同时练习三种乐器，每天８小时训练，还请了家庭教师来补课程。

    专家们认为：守纪律、下功夫，具有这种传统美德才能促使孩子取得不平凡的成绩。例如犹太神话就保持着这种光荣的传统，所以出现了很多闻名全球的小神童，这是世人皆知的。有消息报道说，近年来，亚洲地区神童的生产率很高，专家们认为：“是因为他们的孩子行为道德在起作用，而西方人的家庭没有给孩子这种推动力。所以近年来一些科学人才探索奖均为亚洲血统的美籍人所囊括。

    超过障碍
    要成为与众不同的人才，还必须越过许多的障碍，或者说是克服许多的困难。如一位钢琴家说，他小时候在幼儿园为班上弹奏曲子，却被小朋友们揍了一顿，成年人甚至也可能同少年英才作对。

    神童们到了１０多岁，常遇到中年人才会体会到的那种自我怀疑的现象，如上述的这位钢琴家，他在１７岁时出现这种心理上的气质表现，意味着原来最拿手的能力已开始失控了，虽然这以后他从未间断过弹琴，可是有时不得不把原来演奏的一些曲目放弃，让自己混日子。许多的其它事例还说明，到了成年是不能象原来的天资一丝不变的，要吸取的关键教益是：“把爱无条件地给予他们，如果他们出了错，不要从他们本身的价值里减去什么。”智力平常的人也可以从神童问题中得到教益，因为这些天才孩子的成长，集中表现了能力是如何发展起来的。“总不能推动孩子向四面八方都发展”。

    神童现象表明，人与人的确有不同，各种不同的能力都必须受到尊重。专家们比喻说，如像一幅纸牌，我们努力找到它的强点在什么地方，如果当年把爱因斯坦放在莫扎特的那间房子里培养，恐怕也不会变成第二个莫扎特。

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