如何在活动中落实二期课改的理念

认真学习新《纲要》，认真贯彻课改精神，树立以“幼儿发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重幼儿身心发展的特点和规律，因地制宜地创设幼儿发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

作为一个工作在幼教第一线的老师，我很想冒昧地问同行们这样一个问题：“老师们，你们有没有心悦诚服地接受二期课改、走近二期课改？”我想，很多老师的答案应该跟我是一样的！因为，在交融整合，走近二期课改的短短三个多月来，我已经明显的感受到了我们幼儿园里每一个孩子、每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。是的，在二期课改中，我们的孩子从原有的被动接受式的学习到现在探索体验式的学习；我们的老师从各自为政执行自己预定的学科教学计划，到现在一起选择课程、平衡课程、优化课程；我们的家长也从幼儿教育旁观者监督者被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。所有这些，都使我们不得不心悦诚服地接受新课程。于是，我更全身心地投入到二期课程改革的洪流中去。我学习、我实践，我思考，我有很多体会也有很多困惑，下面就以我班本学期开展的主题活动“有趣的水”为例，谈谈我是怎么样开展新课程教材中的主题活动，落实以整合为特点的课程构想的。

目标上的整合

“主题活动”与《规程》《纲要》培养目标一致：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。应体现一个整合--分解--整合的过程。

在“好听的声音”的主题活动中，我们有一个这样的大目标：“尝试在听听，动动中寻找声音和感受声音”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，关注孩子的“寻常时刻”寻找到了进入该大主题的切入口--“好听的声音”。（那是一个星期三的上午，我在探索区里投放了一些相同的瓶子，让幼儿自主选择自主操作。有些孩子玩着玩着兴奋地跑过来告诉我：“老师，我发现小秘密了，小瓶会发声音的，”一开始的时候，我就鼓励孩子门自己去找好听的声音，孩子们会把找到的声音来告诉我，孩子们的兴趣越来越浓厚，探索的愿望越来越强。）根据孩子们的总结我们提出了：声音从哪里来？哪些东西会发声音”等，我们将大目标分解成一个个具体活动的小目标：如：“乐意探索的兴趣”“乐意发现声音”等。

在我们教师预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我们始终将主题的大目标或隐性或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域，充分体现目标上的整合。

内容上的整合

二期课改中的幼儿园课程具有两大特色:一是突现经验性,强调幼儿更适宜于通过运用多种感观,以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式;二是强调各种活动的总和即幼儿园课程指向幼儿园的一日活动。

我们的主题活动在内容的整合上也完全体现了这两大特色。主题活动不只是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动，更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点所创设的有教育潜力的情境，让幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。

.在“好听的声音”的主题活动中，我们一起研究怎么将我们原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要向结合并巧妙整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的发展、和谐发展。如：儿歌，铃儿响叮当，故事：好听的声音，游戏：猜猜我是谁？还将幼儿的玩具放在一起，大家一起来找声音。在我班的区域活动中，我们根据孩子的兴趣，在探索区投放了大量的会发声音的材料，让孩子在自由宽松的情境里找到声音的特性等。内容的整合帮助幼儿积累了整合的有益的经验，促进了孩子身心的和谐发展。

形式上与方法上的整合

二期课改力图凸显“以幼儿发展为本的“的理念，作为教师的我在开展主题活动的时候，更应凸显“目中有人”的理念。表现在形式与方法的整合上，除了要在课程设计的过程中充分考虑如何整合外，更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合。

“秋天来了”的主题活动开展了一个阶段之后，孩子们认识了秋天的变化，感受了秋天的气候，但孩子们的这些经验是零碎的，大多是在个别的、小组的活动中积累起来的，他们需要有相互交流的空间，有充分表现和表达的机会。于是开展了秋天丰收了，与孩子们一起讨论秋天的成果。我们的活动形式多种多样。一起制作色拉，一起绘画树叶、孩子们在整个活动的过程中表现的异常积极与投入，这样的形式让孩子乐于表达和表现，能够表达和表现。

资源的整合

幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机地整合，使它们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效地影响。

当“好听的声音”的主题产生后，孩子在自己发现的过程中产生各种各样的问题，可是有很多往往是我们成人一下子回答不了的。而且孩子还需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践自己解决这些问题。幼儿园里已有的玩水材料满足不了他们，成人已有的经难以满足他们对科学知识的渴望，于是，我们老师能做的就是充分利用社区的家庭的资源了。

可是，一开始我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系窗的方式呈现在家长面前的时候并没有得到家长支持，家长不知道为什么要收集那些可玩水的瓶瓶罐罐，为什么要让孩子在家中玩水等。于是，我及时召开了家长会，向他们介绍了我们的新课程精神。没想到我们的家长会取得了很好的效果，家长的观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。家长们与孩子一起收集废旧的饮料瓶；一起做实验；、在这个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子终身学习的希望。

虽然主题活动才开展了三个多月，但是正是因为我们的主题活动落实了以整合为特点的课程构想，它就便成了一种非常有生命力的活动。这样的活动带来了幼儿发展的自主性和能动性，为每一个幼儿整合地获取知识提供了条件；为每一个幼儿的多元智能的发展创造了机会，为幼儿一生的发展奠定了基础。