培养协商、轮流、合作的好习惯

开学以来我班幼儿在活动中常遇到这样一种情况：两人或几人都要使用同一件物品或器械，但各人互不相让，发生争执，甚至还会打起架来，这一现象引起了我的重视，刚开始每次发现这种情况发生，我就出面干涉或解决，但后来我感觉这并不是一个好办法，我应该让幼儿学会和他人协商、轮流、合作，并养成习惯，这样才能提高他们的社会交往能力。

于是，我在游戏活动开始时多次针对争抢现象向幼儿提出问题，让幼儿讨论如何解决争抢问题，有的幼儿就提出了“商量”的办法。在活动中遇到争抢现象，我也只是给幼儿提建议。如有一次周樊和周天翔两人在晨间锻炼时，一起拿到了最后一个圈，两人争执着互不相让，我就问他们：“你们俩一直在这争抢，一会儿活动时间到了，你们还能玩吗？为什么不想个办法让两个人都能玩到呢？”周樊想了一下，对周天翔说：“你先玩一会儿，再给我玩一会儿好不好？”周天翔当即同意了，玩了一会儿后就把圈让给了周樊，两人玩得都很开心。还有一次，有两个孩子争抢一个玩具，徐晔辰和我都在他们旁边，两个孩子想请我帮忙解决，还没等我说话，徐晔辰就兴奋地对那两个孩子说：“我有办法，你们俩玩‘剪刀、石头、布’，谁赢了谁就先玩，怎么样？”两个孩子显然对这个办法很满意，就开始通过猜拳游戏决定由谁先玩。这两个片段都说明了部分幼儿已经有了协商、轮流的意识，在交往方面有了一定进步。

现在的孩子基本都是独生子女，家里的长辈们倍加宠爱，使孩子很容量形成凡事以自我为中心，不考虑别人的意识。特别是全托的孩子。家长一周没见到孩子会很想念，一接回家就赶紧“补偿”，往往对孩子的要求，不论是否合理，只要能办到就尽量满足，孩子要什么给什么，而且完全属个人所有，其实这对孩子的社会性发展是很不利的。

新《纲要》中社会领域目标第二条就提出了“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。”可见分享、轮流、协商、合作等都是交往中不可缺少的技能和方法。对于全托孩子来说，每周和老师在一起的时间远远超过与父母相处的时间，所以在幼儿园的集体生活中，我们更应该有意识地培养幼儿形成良好的集体意识品质，不断地引导、鼓励幼儿主动采取协商、轮流、合作等方法与同伴交往，培养良好的社会交往能力及习惯。