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托班幼儿上台行为举止----案例分析  

                                         杭州吕燕妃

背景：中餐前的安静准备，老师说：“我们做个手指游戏吧！”悦悦说：“老师我来做小老师。”每次活动前，悦悦都喜欢她做小老师，我决定满足她的要求。因为新纲要在社会目标一栏中指出：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自尊心和自信心。

活动实录：

师：“我们做手指游戏吧。”

悦悦：“老师我来。”

师：“好吧，虞老师好！请虞老师教我们学本领吧！”

悦悦神气地走上讲台说：“小朋友好，请跟我学敲小铃拍手。”说完就有板有眼地敲起小铃，其他幼儿随着小铃的节奏拍起手，秩序井然。

师：“悦悦真能干，现在请颢颢。”

颢颢大胆走上，坐在老师的凳子上，朝下面看看，嘴巴一歪，就跑到位置上坐下。说：“我不会。”

师：“没关系，等想好了再来做小老师。”

我没有勉强他，鼓励他胆子大一些，下一次再来。

师：“雷雷，请你做小老师行吗？”

雷雷大胆走上，说道：“我唱我的好妈妈。”说着就大胆唱了起来，声音响亮，动作大方，其他小朋友安静地看着她。

师：“雷雷象老师一样大声地唱真棒，我们要向她学习。拍手表扬。”

雷雷大胆举止让我都大吃一惊，我立即表扬巩固她的积极行为。希望在幼儿面前能起一个好的榜样作用。

雷雷脸上也挂满了的自豪的笑脸。

师：“请洋洋做小老师。”

洋洋走上前时，肩膀耸耸，小手甩甩，很不大方。他唱《我的好妈妈》声音很轻。

师：“洋洋的胆子不够大，以后要大些，象雷雷一样大声地唱。”

师：“下面请嘉嘉上来做小老师。”

嘉嘉用手抓着耳朵走上来，说：“我背小手帕。”声音较响，可是手一直在抓耳朵。其余的孩子不安份了。

师：“刚才嘉嘉念得很好可是她的手在抓耳朵不好看。我们走上来的时候要跟平时一样走路。现在请小仪做小老师。”

她走的很慢很慢，缩着头，忸忸捏捏极不自然，她说：“我唱小炮艇。”声音很轻，下面的幼儿开始做小动作，不安静了。

通过这几位幼儿的表现，我发现幼儿的上台行为举止不够大方，应该及时予以纠正。我就告诉幼儿现暂停当小老师，比赛走路，谁走到前面的动作漂亮，谁就得到一个大拇指，好吗？有意识地请走的好的和不好的对比，让幼儿有一个感性经验，得出应该怎样走较好。请了雷雷、小仪、嘉嘉走路让幼儿评价。

师：“刚才吕老师发现小朋友走上来时，有的很大方，有的却忸扭捏捏不好看，现在我请雷雷走给小朋友看看。”

雷雷跟刚才一样大方地走上来，自信而神气。

师：“现在请小仪和嘉嘉再走一走。”

小仪忸扭捏捏举止非常不大方地走上来，而嘉嘉还是一手拉住耳朵，踮着脚走上来。

师问：“雷雷、小仪、嘉嘉走路谁走得最好看，请小朋友说一说。”

昊泽：“雷雷走得好。”

师：“你为什么说她走得好呀？”

昊泽：“雷雷走路时没有动来动去。”

舒扬：“她像解放军叔叔一样走路。”

泽亿：“小仪走路时扭来扭去。”

亦宁：“小仪走路时头歪的。

以超：“嘉嘉走路时手在抓耳朵。”

师：“那我们走路应该象谁学习？”

幼儿众口同声的回答：“象雷雷学习。”

师：“刚才小朋友说得很好，是的我们应该象雷雷学习，大方的走。不要忸忸捏捏，这样走很难看。”

经过一番交流，发现幼儿头脑中已有一个概念，应该怎样走上台。我针对他们的发言，进行了总结，走路时应该大胆不要害怕，动作大方，并示范。为了看看有否效果，我再次请小朋友走上台进行评比，五角星奖励。                                          

师：“现在我们大家再来走一走，看看谁走得最好看。走得好的奖一颗五角星。”

我特意请雷雷第一个走，目的让幼儿有一个好的榜样。雷雷自信地走上来，飞洋走上来肩膀没有耸来耸去小仪嘉嘉也学着雷雷一样，大胆走上来，更好玩的是我班最小的小不点佳炜，不但走路一本正经，而且嘴巴还喊着一二一、一二一象解放军叔叔 一样走上来，我马上拍手积极表扬。

结果发现飞洋小动作没有了，小仪没有扭来扭去，嘉嘉没有抓耳朵走路的动作等，大部分幼儿在不同程度上已有一定的进步。说明幼儿已有初步的审美能力，尝试学着改变不良的行为举止。

反思：如果我对孩子的需求不接纳，也许还不能发现幼儿的的行为举止问题。通过让幼儿每人当一回小老师，从中发现问题并予以纠正，从而使幼儿能在生活中，大胆大方表现自己的情感和体验。谁上台的举止漂亮，我没有直接告知幼儿答案，而是让幼儿自己去观看、比较得出结论后再予以评价。然后继续鼓励幼儿积极参加，大胆表现，帮助他们提高表现的技能和能力。落落大方，并不是一下子就能培养而成，在今后的教学中我将提供许多幼儿活动的机会，引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性审美经验，激发幼儿感受美表现美的情绪，教育幼儿自由表达，大大方方，不做作。