“我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过北京学前教育网同意”关于加强校本研究工作的若干规定

(草 案)

第一章  校本研究的依据、对象与目的

一、为了使学校和教师在社会转型和教育转型中获得最大发展，充分发挥校本研究在学校内涵发展中的积极作用，根据《纲要》和《指南》及市、县有关文件精神，特制定本规定。

二、校本研究是在国家教育方针的指导下，从本校教育教学实际出发，主要依靠幼儿园自身的条件、设施和资源，开展教育科研、教学研究和教育培训，并在教育教学中取得成效。校本研究的对象是幼儿园教育教学及幼儿园管理的理论和实践，主要有教学活动与园本课程、园本特色与德育建设、校本师资培训与教师可持续发展、校本管理与校本发展。校本研究的主体是全体教师。

三、坚持理论与实践相结合，科研兴校、科研兴教是校本研究的目的。幼儿园通过组织教师开展广泛深入和多种形式的研究与培训，不断提高教师的业务水平和教育教学能力，积极推广研究经验和成果，深化二期课改，进一步综合提高幼儿园的保教质量。我们西门二幼在校本研究上将走开发、建设、实施、优化四个步骤。把二期课改的理念、新课程的实施与校本发展、校本培训、校本课程、校本管理有机整合起来。为姐妹园提供校本研究的有效经验。

第二章  研究的组织与网络

四、校本研究的第一责任人是园长，业务园长和科研主任负责工作管理。幼儿园在原“教育科研骨干小组”的基础上成立“校本研究管理委员会”，园长任主任，业务园长和科研主任任副主任，委员由教研组长、骨干教师、科研骨干和有潜力的教师代表等组成。委员会实行每学期一次的例会制，讨论、研究、规划、组织和评估校本研究阶段性工作。

五、校本研究工作在园长室的领导下由管理委员会统一安排和协调，形成三个层面。第一层人员有：园长、业务园长、科研主任，组建成核心队伍。第二层人员有：教研组长、骨干教师、科研骨干和有潜力教师代表，组建成骨干队伍，第三层人员有：全体保、教人员，组建成群体队伍。

核心队伍、骨干队伍、群体队伍之间的关系是：核心队伍负责校本研究的开发设计、组织实施及研究工作的技术指导；骨干队伍在校本研究中起协同配合和示范参与的作用；群体队伍积极参与群体性校本研究活动。

第三章   管理及职责

六、为了发挥校本研究组织网络系统的功能作用，确保校本研究的规范有序开展，各层应履行校本研究的相关职责。

（一）、核心队伍职责

1、园长，确立校本研究发展总体目标，拟订校本研究三年发展规划，领导“校本研究管理委员会”开展活动，确保校本研究的经费支出，负责师德教育培训，提升园所文化。

2、业务园长，提出校本研究的年度计划和阶段目标，负责园本课程建设、教育教学研究、校本师资培训、引进教师的师资培训。组织教师学习现代教育理论，组织开展校本研究论坛活动，总结学校校本研究工作的经验等。

3、科研组长，负责教育科研相关事宜，组织教师学习科研方法与理论，进行情报资料的收集与提供，规划和管理学校科研项目，组织、指导、管理各级各类课题研究的立项、研究过程和结题工作。组织科研成果的展示、推广，将成果课程化。建立并完善学校教育科研工作档案。

（二）、骨干队伍职责

1、教研组长

（1）、将校本研究纳入年级组教学工作计划和骨干教师个人发展计划。做好指导青年教师的工作，帮助青年骨干教师尽快提高业务水平。

（2）、协助校本研究管理委员会工作，参与幼儿园教育、教学校本研究课题的立项指导、过程管理和成果鉴定工作。并指导本组教师制定教育计划，设计教学活动，强化教法和学法研究，重视反馈与调空。

（3）、组织教师开展以执教公开课、展示课、研究课为主要形式的校本研究活动，探索在公开课、研究课中实行科研目标与教育目标并重的双目标制。

（4）、组织本组共同的教育大活动，如：参观、旅游、节日活动，举办儿童作品展览等。

（5）、丰富有学校特色的绿色田园教育园本课程，并进行具体的课程组织和实施工作。认真积累、整理各种教具、学具和教育资料。

2、骨干教师

（1）、专业引领作用。将教育教学理论知识运用于教学实践，进行严格的教育教学基本功训练，不断提高学识水平和业务能力。

（2）、在业务园长和科研组长的指导帮助下，积极参与教改实践，主动与其他老师研讨备课、上课，每学期至少公开一次教学活动，每月至少听一次其他教师的教学活动，不断学习与反思，积累教育教学经验。

（3）、在带教老师的指导帮助下，掌握教育科研方法，并能参与教育教学研究活动，积极参与校本研究的监督、评估工作。

（三）、群体队伍职责

1、参与群体性校本研究活动。如：互相听课评课、相关理论知识的学习和讲座、每年11月的教学研究月活动及县级展示活动等主要形式的研究活动等。以教育科研和教育教学实践相融合来落实校本研究。

2、乐于参与双周一次的教、科研活动，认真学习和钻研新课程指南与教材，经常相互听课，即使交流和总结。认真开展教学改革和教学研究，努力提高课堂教学效益。

第四章：权利和义务

七、教师是校本研究的主体，享有如下权利：

1、参加与校本研究相关的学习和培训；

2、申请立项，参加校本研究；

3、总结研究结果，申报参加评比；

4、获得课题立项津贴、结题津贴及优秀论文和成果的奖励；

5、共享学校的研究资源。

八、教师在享有权利的同时，履行校本研究的相关义务：  

（一）基本义务

    1、 学习的义务。参加校本研究培训，学习现代教育教学理论，掌握教育科研的基本知识、技能。

2、立项研究的义务。全园教师、保育员、职工有义务参加各级各部门组织的课题申报、，论坛、征文等多种形式的，或者围绕园本特色的研究活动，使自身在不断的实践和锻炼中获得成长，推动幼儿园均衡发展。    

（二）分类义务

1、梯队要求：一般按照三级管理网络（核心队伍、骨干队伍、群体队伍）行使研究权利与义务，鼓励群体队伍对校本研究提出突破性建议。

2、见习教师在教育教学实习中，虚心学习有经验教师的科研经验，熟悉校本研究的基本要求和基本内容；

3、二级教师参与学校课题研究，每年申报一项青年教师课题研究，积累经验，提升自己的专业水平；

4、小学一级教师在任期内必须在三年内完成二项个人课题的研究任务，按时撰写结题报告，并指导二级教师开展校本研究；

5、40周岁以下的小学高级教师在任期间必须在五年内完成两项个人课题的研究任务，按时撰写结题报告，并指导一级教师开展校本研究；40周岁以上的小学高级教师在任期间必须在五年内完成获参与两项课题的研究，按时撰写结题报告，并指导一级教师开展校本研究。

6、小学高高级教师按照高高级职务培训要求，完成规定的课题研究任务，在幼儿园课题研究中发挥骨干作用，并指导小学高级教师开展校本研究。

7、县级骨干教师一年至少完成一个课题，在幼儿园课题研究中发挥骨干作用，指导一级教师开展校本研究。校级骨干教师一年完成一个研究课题，在幼儿园课题研究中发挥骨干作用。

第五章  校本研究的项目管理

九、研究课题管理办法

在联合国“环境、人口与可持续发展”成员学校和“绿色田园教育共同体”的良好环境下，我园以“科学启蒙、绿色田园教育”为办园面貌；以县级重点课题“农村幼儿园实施绿色田园教育的实践研究”为主线，扎实开展子课题研究为落点，建构“点—线—面”的“短时、中期、长程”的框架，开展具有园本特色的校本研究。

幼儿园研究课题管理，包括选题、申请、评审、管理、鉴定与验收等过程。

（一）、选题

　西门二幼课题研究、论文，主要采取在确定的园本特色研究领域和研究范围内自行选题。部分项目可根据上级部门公示的指南中选用。

（二）、申请

关于课题申报，原则上每学期开学第一个月内，组织申报当年的项目，我园教科室集体定期受理申请，定期审批；关于征文等事项，按涉及人员对其征文等进行民主与集中相结合，择优推荐。

凡我园教师、保育员、职工均可按本办法申报项目。非在编有志于教育问题研究的个人也可申报，符合条件者，同意推荐，与在编教师同等待遇。

　  项目申请人须在做好前期研究工作的基础上，认真填写申报表，申报表一式三份。应于规定日期前向我园教科室提出申请，逾期一律不进入当年评审。征文只对日期作要求。

　  项目申请人须是项目的实际主持者，在项目中担任实质性研究工作。每一申请人同一时间内不得申报两项研究项目。未完成已立项课题的，不得承担新的研究项目。

项目申请人、征稿人应承担信誉保证，谨防抄袭。

（三）、评　审

申报项目、征文等将按照我园教科室审查、评议、综合平衡、领导审核的程序进行评审。未立项项目归为园级课题。征文等自留底稿。

　参加评审工作的人员在审议本人申报或与本人有关的项目时应该回避。参加评审工作的人员不得对外泄露评审工作内容。评审结果未正式公布以前，不得外传。

（四）、管　理

　园级项目由幼儿园教科室管理，县级以上（包括县级）实行两级管理，由县科研管理部门与我园档案室共同管理。

　我园教科室定期组织对项目执行情况进行检查，针对检查结果对项目主持人提出措施建议。

县级以上（包括县级）项目进行当中，凡对研究计划调整、项目组成员变更、研究期限变动或其他重大事情作了研究计划以外的决定时，须和教科室提出报告，并报县教科室批准后方可实施。园级课题与我园教科室通告后可实施。

（五）、鉴定与验收

园级以上（包括园级）项目，应对成果进行鉴定，并对整个研究工作进行验收。

项目完成后，项目承担人应及时完成项目终结报告并向上级科研管理部门提出申请成果鉴定报告。鉴定由我园教科室主持上报工作。

项目承担人应如期形成成果主件、主要附件、研究工作总结报告（含对成果的自我评价）及教案（附设计思路、评价）、课件（设计方案）、实物模型（附照片）等有关材料，便于整理归档。

十、教学研究管理办法

（一）、教研活动管理

1、教研活动通常大班组定于双周星期一，中、小班组定于双周星期二，每两周进行一次，时间为每次2小时，活动的内容由教研组长根据年级组的实际情况在学期初与组员共同制订，并保证教研活动的主题与教育科研紧密结合，真正做到教研与科研相得益彰。

2、研究活动实行“轮流”制度：教研组将一个学期的课题研究任务贯穿学期始终，成为学期活动的主线，或将一个研究任务贯穿系列活动始终；根据幼儿园大课题、教研组课题或教学实践中的重要问题确立一个主题，确定一位主讲人，全组教师积极参加活动，在研究讨论中丰富和完善主讲人的发言内容。

3、以多种形式开展教研活动，如：辨析式研讨、参与式自陪、参与式的脑力激荡等，努力提高教师的教育教学水平。

（二）、教学实践活动管理

1、教研组定期或不定期开展丰富多采的教学实践研究活动。如：教学研究月的研讨活动、家长开放日的汇报活动、外出学习教师的展示活动、新进教师、实习生的亮相活动等。

2、重视学校特色活动的开展，如：幼儿头脑om活动、幼儿电子探雷活动、幼儿电脑教学活动等，提高学校素质教育的质量。

3、积极组织教师和幼儿参加各种形式的比赛活动，如；幼儿摄影书画比赛、幼儿故事比赛、幼儿歌舞比赛、青年教师擂台赛、教师演讲和征文活动等，努力提高教师的教育教学技能。

（三）、家园互动平台的管理

1、家长工作是幼儿园工作的重要内容，也是校本研究的重要方面。以多种形式开展家园互动，如：每月组织名医坐堂，为家长免费咨询；每月发放一次幼儿家园互动手册；每两个月向家长开放半日活动；每年举办家长学校两次；每年组织 “爸爸妈妈上讲台” 、“家长科学育儿知识竞赛”等活动。

2、重视家教研究，以各项家教课题为抓手，努力提高家教研究的质量。

十一、校本培训实施办法

坚持自学与专家指导相结合，教育科研与课堂行为转变相结合的原则，促进教师的专业发展。

培训活动采取定期与不定期的形式进行。定期校本培训一般每月两次，主要是对教师进行师德教育方面的培训。不定期校本培训每月不少于两次，主要是对教师教育教学能力方面的培训。

第六章  校本研究成果评选与奖惩

十二、　评选的宗旨、时间、范围和办法

1、为激励广大教师积极投入校本研究，促进自身专业水平和学校教育教学质量的提高，设立校本研究成果奖。

2、学校校本研究成果奖每年评选两次，分别于6月底和12月底进行。

3、申报的校本研究成果可以以多种形式呈现，包括案例、教案、课件、校本教材、论文、调查报告、研究报告、实验报告、经验总结等。

4、校本研究成果评选由本园“校本研究委员会”审定，研究成果的名称和等第在校务公开栏中公布一周，获得全体教师认同后，学校予以表彰、发奖。

5、奖励：

（1）每学期结束统计各类奖项。奖金额度标准见本规定附件。

（2）凡获得民间、教育学会等组织的各类奖项，参照本规定奖金额度，降低一级标准处理。例如，全国级获奖降至市级获奖，其它依次类推。

（3）同一层面获奖最多发奖两次，下一层次获奖后再获高一层次奖，可兼中兼得。反之，高一层次获奖后，不再考虑低一层次的获奖。

第七章  附  则

1、每两年召开“校本研究管理委员会”会议，对本规定进行增补。

2、本规定自幼儿园第二届第六次教代会讨论通过之日起施行。

附件：研究课题立项、结题津贴及成果奖励发放标准