人类社会的发展日新月异,而人类社会的发展无疑与科学紧密联系。人们学科学、用科学、并在实践中发展科学。儿童是世界的新主人，他们对大自然中的各种现象产生极大的兴趣，充满了好奇心，因此，他们会主动地探索原因，追求答案。纵观古今中外，我们不难发现，有不少科学家，就是从好奇、好问开始。进而勇于探索，追求答案，走入科学殿堂的。近年来，幼儿园开展了幼儿科学教育，让幼儿学科学，满足他们的求知欲望和培养他们的探索精神。幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。教师的提问艺术和技巧是启发幼儿观察、想象、想象、引导幼儿积极探索的重要保证。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。”几年来，我在大班进行了科学教育活动，对如何设计科学教育活动的提问进行探讨，通过实践证明：提问的设计在幼儿科学教育活动中起着重要作用。那么，如何设计大班科学教育活动中的提问呢？我是从以下几方面来设计提问的：

一、提问要能引发幼儿对事物的注意

    观察是最基本的科学探索方法之一。让幼儿观察某一事物时，提问可以帮助幼儿集中注意力。例如：“请你们告诉我，蛋壳的外面是什么样的？蛋壳的里面是什么样的？”启发幼儿观察事物后的提问，不应停留在“是什么”、“干什么？”上面去。要诱导幼儿深入到“为什么”上面去。如果教师提出的问题中包含着答案或者只有一个答案，如：“它们长的一样不一样？”、“车轮是不是圆的？”、“石头硬不硬？”之类的问题，使幼儿不用仔细观察，不用动脑筋就可回答问题，便会抑制幼儿的观察力，进而抑制其积极探索的能力。

二、提问要能引发幼儿对事物进行比较

    在幼儿科学教育活动中，教师要引导幼儿学习以科学的方法去探索问题。自然界的事物千千万万，有很多东西具有共同的特征，把大自然中的事物按共同的特征来分类，分类是一个重要的科学探索方法。

    教幼儿学习分类时，要帮助幼儿分析各物品的特征，会把各个物品的特征进行比较，然后引导他们将物品分类。那么，教师的提问要能引发幼儿对事物进行比较，提的问题，使幼儿能把注意力集中在物体的相互关系方面。例如：“这两只杯子，有哪些地方相同，那些不同？”“你怎么知道，这是大象的妈妈，那是松鼠的妈妈？”、“比比看，他们的形状一样吗？怎么不一样？”这样的提问就能让幼儿把注意力集中在比较物体的异同，从而提高幼儿的分类能力。

三、提问要能引发幼儿的想象、推想

    想象是思维跳动的火花。在探索问题时，要寻求答案，还可引导幼儿利用得到的知识进行推想。在这里，教师的提问尤为重要，例如：在让幼儿认识浮力时，幼儿希望知道船是不是无限量地载人，我给他们做了一个实验，把塑料盘子放在水中，并提问：

1.“这只盘子放在水中，能象船一样浮在水中吗？”

2.“请仔细看，我把石头放在‘船中’，会发生什么事情？”

3.“请一个小朋友上来帮老师往‘船’里放石头，你们想想看，船还会浮在水上吗？”（让幼儿推想，并问：“为什么？”）

4.“加上四块石头时，‘船’怎么样了？为什么‘船’沉了？、”

5.“如果是真的船，能不能无限量地载人？为什么？”（进一步推想）

幼儿根据观察得出的事实就可以推想出船超载也会下沉。教师以提问一步一步地循循善诱，让幼儿思考、回答，这样，他们的学习能力、探索能力就会增强。

四、提问要能引发幼儿找出事物的因果

    这类问题，主要是让幼儿从事情的结果找出原因。从而诱发探索答案的动机。例如：我让幼儿认识磁铁时，先让幼儿观看纸做的小鸡在玻璃板上走来走去，然后提问：“为什么小鸡会走呢？”激发幼儿的观察、操作欲望。幼儿做完实验，发现问题，找到结果。又如：我组织幼儿参加“大蒜长胡子”科学教育活动，我把已做好的实验拿给幼儿看，提问：“我们把大蒜种在土里，蒜苗长的很大，而把大蒜泡在水里，蒜苗长的短，蒜胡子（根）却长的很长，这是为什么？”引起幼儿探索的欲望，让幼儿带着疑问去自己动手操作、观察，发现问题，寻求答案。

五、提问要能引发幼儿想出解决问题的方法

    在让幼儿进行科学活动时，幼儿在操作中，往往会出现困难。这时教师恰当的提问引导幼儿找出解决问题的方法。例如：在让幼儿做“碘酒喷画”小实验时，有一些孩子总是做不出正确结果：淀粉遇碘酒变蓝。我提问：“你画的时候，用棉签沾淀粉了吗?淀粉沉在水底了，你应该怎么画？”使幼儿意识到：要用棉签在水里搅一下再往纸上画。这样的提问使幼儿学会遇到困难时，积极观察、探究，找出解决问题的方法，增强幼儿探索事物的信心，提高其探索能力。

    总之，以上是我在组织大班幼儿进行科学活动时，对提问的设计进行的探讨。在科学教育活动中，提问的方法很多，如何设计提问，才能具有启发性、诱导性，才能引导幼儿积极动脑，找出解决问题的办法，发现问题、寻求答案，这是需要在长期的实践中认真解决的问题，我愿意在实践中继续探讨这个问题。