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  育儿随笔《找春天》   
育儿随笔《找春天》
[ 作者:zhao@qian   来源:北京学前教育   点击:   时间:2009-4-14   ]
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《找春天》活动反思
3月,阳光明媚的季节,
3月,春暖花开的季节。
在课间休息的时候我不经意地随口问:“小朋友,你们知道现在是什么季节吗?”本以为孩子们会知道春天来了,但很多孩子都说是冬天而说春天的孩子却少之又少。这也难怪今年的春天冷热无常,淅淅沥沥的小雨中还夹着雪花,周围的环境毫无春天的感觉。因此本来的《找春天》数学课便改成了社会课,我决定带领孩子们去寻找春天。
一开始我让幼儿讲讲自己见过的春天是什么样子的?
川川说:“春天小鸟都回来了。”
果果说:“春天的天气很暖和。”
冰冰说:“春天来了,河里的冰都融化了。”
亚洲说:“倩倩老师,我看见迎春花开了。”
“迎春花”,对呀,我何不带领他们去看一看迎春花呢。于是我带他们到附中的楼梯上去看迎春花,面对成片的迎春花孩子们都说:“好漂亮啊!”
孩子们要求到处看看,看着孩子们央求的表情我点点头,同时借机给孩子们布置了一道作业:春天来了你有什么发现,等回教室的时候进行交流。这样,所有的幼儿都很积极主动地参与到了这一活动,有的说花开了,有的说树长嫩芽了,有的说草绿了,还有的从墙角的花盆中找到了春天,从而使孩子们理解了春天的特征,知道春天种子会发芽,树叶会长出新的叶子,小鸟会从南方飞回来,春天来了风婆婆也来了,同时孩子们的交往能力、语言表达能力都有了新的提高。与此同时,我们又一起饲养了乌龟、螃蟹等春天的动物,孩子们的问题出来了:“小螃蟹怎么吃东西?他们怎么睡觉?”探索的欲望由此引发。我们从幼儿的兴趣出发,通过为幼儿提供自由的空间间接地帮助幼儿进一步探索有兴趣的问题,使主题顺利发展。
在主题活动中,往往会受到幼儿经验、活动材料、活动时间和空间等因素的影响。有时幼儿会出现一些奇怪的问题,这就需要我们教师有很广的知识面,因此,要有效的推进主题,教师必须在满足幼儿兴趣需要的同时,采取灵活、多样的“推动策略”,做到既不代替幼儿思考,不控制幼儿的行为,又能善于在关键时刻给予幼儿支持和帮助,使活动主题层层推进,使活动达到理想的效果。
通过这一次活动我认为我的改动是正确的,孩子们对于春天有了自己的见解,他们与春天的脚步越来越近了!
 
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