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  感悟名师    
感悟名师
[ 作者:GUANGUAN2   来源:北京学前教育   点击:9801   时间:2011-6-19   ]
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感悟名师

参加2011年5月成都“课程改革经验交流会”学习报告

铜店街幼儿园:管春梅

首先忠心的感谢幼儿园领导、老师们在我参加优质课比赛以来给与我的机会、帮助、栽培与磨练,是你们让我学习、促我成长、助我上进!同时也谢谢你们给与我这次外出学习的宝贵机会!现将所学内容和感悟和大家分享。

一、      教师介绍

张红:张红,中学高级教师,上海市中青年教学设计与评优一等奖,黄浦区教研员,“wild  word”美国哈佛大学教育学研究生院优秀学员,上海市学前教育名师工作室成员,拔尖人才,学科带头人。

吴佳瑛:上海市优秀特级青年教师,在她的身上我们看到的是一种奇特的整合,在上海那种快节奏大都会,吴老师的衣着打扮可以说是“别具一格的‘土’”!可以看出她对生活非常的随意率性。但在学术上她沉静内敛,在教学活动她幽默活跃,在专业上她精益求精。

二、  内容安排

学科
 课题
 班级
 执教教师
 
科学
 《数字宝宝》
 中班
 吴佳瑛
 
科学
 《温度计》
 大班
 吴佳瑛
 
科学
 《我和动物捉迷藏》
 大班
 张  红
 
综合活动
 《我们的手指》
 大班
 张  红
 
讲座
 《对幼儿整合课程实施考》
 幼儿教师
 教材开发组长
 

三、  教学过程中的几大亮点

1.教师教学节奏不紧不慢,如行云流水

教学语言亲切自然如舒缓轻音乐。

例1:我们平常的教学语言为了吸引孩子的注意力故意做得很夸张、很高亢“魔力魔力赐予我,今天的冠军就是我!”

师: 挥、挥、挥挥手  幼:哟哟  合:挥挥手

吴佳瑛老师的教学语言——“如果佳佳老师要你给这些数字宝宝排排队,你会怎样排?哦?有一个宝宝想好啦(重复问题)

2.问题精炼,抛出问题后能给幼儿充分思考的时间

例如:猜谜语——玻璃身体直心肠  一根红线在中央  有时上来有时下  人们生活需要它。

(念谜语时语速很慢,留给孩子思考空间)当幼儿回答错误时不仅没有批评还适时评价说得有道理的地方。而且还告之幼儿:没关系,好好想想!活动中,不是为了完成活动内容使劲儿赶,而是为了完成目标脚踏实地的与幼儿一起提出问题,分析问题,解决问题。我们知道,提问是教师和孩子之间的互动,通过问题,激发幼儿去想象、思考,探索。一个好的问题,就象一颗石子投入平静的水面,能激起幼儿思维的浪花 。通过吴佳瑛老师的《温度计》《数字宝宝》我们感觉到她的课堂提问总是精炼准确且没有重复性的问题,在幼儿观察、探索后她能将幼儿的片段知识,零散记忆归纳总结起来。例如:在讨论生活中哪里有数字?她告诉孩子们车牌,时钟,手机都是有数字的,数字无处不在。

3.表扬孩子时站在尊重、仰慕、佩服的角度

在平常的活动过程中,经常会用到一些评价性的语言,例如:“你真棒、乖宝贝、非常不错等等。但在吴佳瑛老师的课堂上你听到的却是不一样的评价,让我印象最为深刻的就是——猜谜语的时候,有的孩子说是楼梯(她说有道理)有的孩子说是电梯(她说说得真好)有的孩子说是体温计(呀!你可有学问啦,是个小博士!)在讲座中,老师无意中谈到对孩子的表扬语言——“你是一个勇敢的男子汉!”拍着肩膀说“真是一个好男人”在平时我们只会站着摸摸孩子的头温柔、关切、爱抚的说上一句“真是懂事的乖孩子”。作为幼儿教师,为了表达我们对孩子的爱,我们常常宝贝、宝宝、幺儿的叫。从另外一个角度来说,这是在情感心理上俯视孩子。其实我们完全可以称男孩子、女孩子。如果今天孩子当值日生做小老师,我们可以直接叫他老师等等。我们常说要蹲下来和孩子交流,给孩子平等的交流机会。当我们这一点都还没有做到的时候,吴佳瑛老师和张红老师已经做到站在尊重、仰慕、佩服的角度和孩子交流了。

4.注重细节,建立和谐师生关系          

在张红老师那个活动开始前上场时,投影灯射到了孩子的眼睛,老师马上用手遮住了光源。一来保护了孩子的视力受到伤害,二来保证了活动的正常进行。在吴佳瑛老师开展活动前她是这样组织孩子的(模仿吴老师)“来,请坐!(数了一下人数,中间有一个空位,)请往中间*,谢谢你,谢谢!没见过这么大的舞台吧!看看吧,上上下下、前前后后!后面有谁呀?许多老师,我们该怎么样?…………………”

四、  学习活动后的反思

在学前教育活动中,我们对于课堂的设计要转变教育理念,尊重每一幼儿的个性,注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。在考虑“我该如何教”,的同时更应思考“幼儿如何去学”的问题,作为教师,引导作用是要充分发挥的,但引导的目的主要是为了幼儿,通过这种引导,让幼儿学会自己去学习,去探索。对于活动的开展我认为应该注意以下四点:1.建筑美——即结构美,整个活动的设计应该富有层次。活动的过程应该有跌宕起伏、扣人心弦的东西!吴老师教学的趣味性就能紧紧抓住孩子容易分散的心。例如她教孩子把数字从小到大的排,从大到小的排,三角形、圆形、长方形等,并告诉儿童数学是有规律性的。 2.画面美——所出示的教具及活动辅助用具应该符合幼儿身心特点,与幼儿形成和谐的统一体。所上活动的内容应该有相应的环境创设。在《数字宝宝》的最后一个环节,吴老师花了大量的心思,让儿童把数字拼合成简单的造型,在享受画面美的同时发散了幼儿的思维。3.音乐美——作为牵引者、合作者的教师应该有一副好嗓子,在实际的教育教学活动中的教学语言做到有节奏、有韵味、有童真。我们可以不是天籁之音,但我们可以做到自然之声。平时生活中少吃辣、咸等上火食物。4.人性美——孩子是最纯、最真、最善的。如果我们在开展教育教学活动和设计活动的时候牢记真、善、美,那么我的活动就是符合幼儿年龄特点、深受幼儿喜欢的活动。真,来源于生活;善,提升于生活;美,高于生活。

在我设计优质课的时候,我注重了以上四点.取到了良好的教育教学效果,但是最终还是有不尽如人意的地方。激情的参与(与幼儿一起爬,一起跳)、热情的赞扬(你真棒、回答得不错、动了脑筋的、我喜欢你)多媒体视觉的冲击(精美的PPT制作)实际生活场景的模拟(家长亲临活动现场参与活动等),这是为什么呢?1.预设不够,教学经验匮乏,环节间的小结不能做到精辟、到位!2.评价孩子的经验结论等不够自然,不够合理。3.不能很好的控制教学活动局面,节奏把握不是很好。4.忽略了细节,没能扑捉到有效的教育信息。5.注重了课堂的完美,忽视了幼儿后续思考的空间。教育失去了延伸性。

一个人的成功不是必然的,那是不懈努力与刻苦研究的结果。吴佳瑛老师和张红老师的活动之所以给人感觉是那样的条理清晰,并在有限的时间里使幼儿获得了较好的发展,这与她精心的准备与设计是分不开的。在以后的工作中,我们要把名师身上学到的经验结合实际为我所用,在与幼儿的交流中挖掘更多有价值的东西与之分享。

 

 

 


 

 
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