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  《多元整合幼儿园活动课程》管见    
《多元整合幼儿园活动课程》管见
[ 作者:lzyjzj   来源:北京学前教育   点击:4074   时间:2010-7-5   ]
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《多元整合幼儿园活动课程》管见
《多元整合幼儿园活动课程》是专业的理论工作者与教育实践者以《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》为依据, 以儿童发展为本,在潜心研究2-6岁儿童发展,总结学前教育改革的经验与教训基础上编写的一套理念先进,内容丰富,配套齐全,服务完善,适宜性、趣味性、可操作性强的新课程教材,是上海二期课改近十年学前教育实践经验与智慧的凝聚,体现和代表着国内学前教育课程的领先水平。
一、以幼儿发展为本的思想
幼儿教育的终极目标是儿童发展。《纲要》明确提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”,“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”,“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”,说到底是用什么样的教育观和儿童观进行幼儿教育的问题。《多元整合幼儿园活动课程》的建构及活动都紧紧围绕“儿童发展”(如何发展?如何看待发展?如何有效发展?)这一中心,由近及远、由浅入深、由少至多、由表及里,随着幼儿年龄的增长和认知水平的提高,教育的内容不断丰富、拓展、深入,体现对幼儿身心发展客观规律及学习特点的尊重。
二、幼儿教育的整体观
《纲要》指出“幼儿园教育内容是全面的、启蒙的”,强调“各领域内容的相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”,确立了幼儿教育的整体观。“整合”也就成为当前幼教改革的重要趋势。《多元整合幼儿园活动课程》以全面发展的理论架构,“整合”作为主线贯穿始终,体现在:教育观念(价值观、哲学观、儿童观、各流派教育理论的合理内核)——活动目标(认知、情感、技能等)——活动内容(五大领域、三个方面)——教育资源(人力:家长、教师、幼儿、社会有关成员;财力:信息、材料、自然、社会领域)——教育方法、手段(游戏、运动、教学、生活、区域活动及集体、小组、个别、讨论、交流等)——幼儿发展系统(教育各要素和资源多样化、多层次的有机结合,将学习置于更广阔、更丰富的社会背景中)的有机、有序、有效的整合,而非简单、笼统、盲目的组合与堆砌,使幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立走向渗透和整合,反映社会应有的价值取向与人的发展价值取向的合一,体现优质整合的教育理念和时代精神。
    三、注重多元文化,开启多元智能
加德纳多元智能理论告诉我们“教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能,并帮助儿童发现适合其智能特点的业余爱好和特长”,应尊重由遗传携带和环境、教育不同所形成的个体特征与差异。“地球村”概念的形成与普及,让人们的视野与胸襟日渐开阔,传承和弘扬优秀的民族传统,海纳多元文化,让幼儿感受初步的不同民族、不同文化的差异性体验理应成为教育课程的重要内容。《多元整合幼儿园活动课程》改变传统教育强调的规格化、标准化,关注幼儿个体差异与发展,满足不同需要的幼儿共同学习经验,在发展的差异性和全面性、可能性与必要性的两端找到合适的支点,以现实生活为轴心,置幼儿的学习于丰富的生活情境中,开启早期多元智能。
四、资料丰富,配套完善
《多元整合幼儿园活动课程》包括幼儿用书、教师用书、教学挂图、课件、音带等、分大、中、小及托班、幼小衔接(学前班),内容丰富、配套完善,前瞻性、实用性、适宜性、操作性强,特别是《多元整合幼教网》凭借网络资源优势为家长提供便捷、有效的学前教育指导和帮助,同时为教师、家长、社会搭建了学习、沟通、交流的平台,构筑有益幼儿身心健康发展的优良环境,功效显著,可资借鉴。
《多元整合幼儿园活动课程》2004年出版发行,为全国各地大批一线教师提供了支持和帮助,广受欢迎与青睐。2007年修订的第二版在实践、反思、总结的基础上得以提升和完善,更为清晰地展示了幼教课程从重教到重学,从重系统知识教育到重生活教育,从重集体教育到关注个性化教育,从静态教育到动态教育的变革轨迹,以及二期课改对广大教师的思维方式、行为模式带来的困惑与痛苦、震撼与冲击、进步与成长。
上海从1998年开始课改,近十年的探索与实践,学前教育龙头地位已非上海莫属。去年上海之行,获益良多。前瞻的理念,多维的视野,叹为观止的“大家”风采,精彩绝妙的师幼互动……让人感概之余汗颜、痛心!差距!地域的差距!观念的差距!文化的差距!
所幸,《多元整合幼儿园活动课程》为共享优质教育资源、缩小东西部差距提供了有利条件和操作材料,为教师学习先进理念、优化教育行为提供了支持与帮助,通过实施新教材统一课程标准,规范教材市场,有益推动我市幼教事业科学、健康、均衡发展。
始终认为,人是事物成败的决定性因素。教材是载体,使用教材的人才是关键。心态决定状态,观念决定行为。教师素质和专业化程度将是能否正确理解、把握教材精髓,学习、借鉴先进经验,科学地、适宜地、创造性地运用新教材,实施新课改的关键。
观念的转变,思想的更新,专业智慧的提升,核心竞争力的强化等等,这是一个漫长的过程,一个艰苦的过程,一个坚持不懈学习与实践的过程。
我们在努力。我们在行动……
 
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