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  创设发展空间、促进教师成长    3星级
创设发展空间、促进教师成长
[ 作者:佚名   来源:石景山区幼儿园   点击:4069   时间:2004-6-11   ]
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内容摘要:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,教师队伍即是影响教育创新发展和竞争能力的决定因素,也是有效落实规程精神的有利保证。本文主要从优化环境营造氛围,确立目标分层培养,激发优势鼓励竞争,加强科研促进队伍建设四个方面,重点阐述了如何创设发展空间,促进教师成长。通过多种形式的培养,增强了教师群体的凝聚力,充分调动了教师工作积极性,使教师在良好的环境中确立明确的目标,努力钻研、积极进取,建设了一支师德高尚,业务精湛的教师群体。

 

关键词: 创设  发展  教师成长

 

   幼儿园是青年教师居多的教师群体,她们思维活跃、想象丰富,勇于创新,乐于进取,技能较全面,充满朝气与活力。我园是一所市立园,在职的教师中,年龄最大的35岁,最小的19岁,师资队伍平均年龄27岁。她们中大部分是北京幼师毕业生。针对我园教师队伍现状,我们在队伍建设上“以加强教科研为切入点,以提高教师的思想文化素质,培养教师创新精神为主线,以建设一支师德高尚,业务精湛、素质优良的师资队伍作为目标。

 

一、优化环境,营造氛围

  园所环境有自然和社会两个方面,整洁的园所,良好的设施,固然对人的精神状态、个性陶冶有十分重要的作用,但更主要的还是要有一个良好的精神环境。从某种程度上讲尊重、理解、激励的氛围就象空气的质量一样,使人获得心理的放松。我们提倡在人与人的交往中以诚相待,在处理各类问题时以工作为重,在工作中,尽量做到多一点商量,少一点命令,将领导溶身于教职工之中,营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围,领导要求教师怎样对待孩子,领导也必须怎样对待教师,把爱平均分给每个教师,积极看待教师在原有基础上的进步,在管理上做到“以人为本”等等,针对以上情况我们采取了“三多”的工作法即:

  多理解:教师自尊心很强,在幼儿园教育中,教师同幼儿一样也有不会的时候,特别是青年教师看问题又容易片面,出发点好而效果不佳的现象也时有发生,如果在处理问题时,我们能宽容教师的不会,站在教师的角度去分析她们的心理,就不难理解她们的这些行为了,从而有了改进工作的基础。

  多交谈:经常与她们交谈,了解她们工作、学习、生活的习惯,帮助她们逐步理解“学高为师,身正为范”的含义,并懂得做人的准则。为她们终身从事教育工作打下良好的基础。

   多鼓励:对教师的点滴进步要善于发现,及时捕捉,适时给予表扬鼓励。帮助她们树立自信心,使她们看到成功,得到自我发展的满足,不断朝更高目标攀登。教师只有在良好的环境中,才能发挥积极性,奋发进取。

二、确立目标,分层培养

  任何管理都离不开目标,如果我们把总目标比作金字塔的顶端,那么其底座就是全体教师的个人目标。目标有着导向作用,要发挥园所中每一个人的积极因素,把每个成员都纳入园所工作的轨道,最有效的方法,是教师人人都有一个奋斗目标。我们根据教师业务水平高低,工作能力的强弱,参加工作时间的长短等不同的差异将教师分成三个层次,向她们提出不同要求,进行分层引导,分层激励,分层评价。

第一层次是新教师:

    我们采用扬长避短、小步子低起点、多渠道的方法让青年教师在岗位上学习,在岗位上实践,在岗位上成功。她们虽然初步具有了从事幼儿教育的基本技能,但仍缺乏教育教学的实际经验,尤其缺乏对幼儿教育一般规律的认识,对于她们的培养目标,不仅是要求她们把学校所学的理论知识与实践结合起来,具有制订各类计划的能力,具有创设环境,利用环境的能力,具有指导各类游戏的能力,而且要采取在生活上关心、政治上关怀、业务上指导、工作上信任的工作原则,在教育实践中,我们请园内富有教学经验的高级教师、区级骨干传、帮、带,每周看一次新教师半日活动,给新教师进行示范教学,通过互看、互评让新教师尽快熟悉保教业务。做到以老带新,以新促老,结对发展,共同提高。对“师徒”对子的传、帮、带情况进行认真考核、评估,确保老教师尽心指导,青年教师虚心学习,从而促使新教师一年入门、两年发展、三年成型。重点突出师徒之间的互相学习、互相观摩,共同备课,一起研究。为了使这种形式更加有效,要求做到:

    第一、师徒共同备课两周一次。

    第二、师徒互相听课两周各一次,要有研讨记录。

第三、园长每月检查一次师徒研讨记录(听课本、备课本)。

第二层次是中年教师:

    (30岁左右,相对我园而言)这些教师已能胜任幼儿园日常的教育教学工作,对于她们的培养目标,要求其熟悉教育教学规律,不断更新观念,具有面向全体,因人施教的能力;在教育教学中,逐渐形成自己鲜明的保教特色,具有一定的分析、总结经验的能力。我园千方百计地为中年教师搭台子,创造其展示特长与才华的机会。促使她们不断成熟,尽早脱颖而出。我们组织这部分教师,开展了对游戏活动的研讨,在教研组长的带领下,研讨小组成员们自行设计具体的研究内容,互相观摩、评析,大家以诚相待,说自己的设想、体会、困惑与不解,帮他人解疑难、出主意、提建议,甚至就一些问题、看法相互争执,进行思想碰撞。从理论上认识到:游戏是幼儿成长的摇篮,是一门十分严谨的学科,老师要在活动中有目的,有计划地引导幼儿主动活动,了解不同发展水平的幼儿在学习中的各种表现,重视幼儿的思维过程。努力为幼儿创设与教育相适应的良好环境,而老师提供的材料,创设的环境,不能流于形式,要真正让幼儿通过操作、体验、尝试,自己去发现、探索获取知识,老师要及时将幼儿探索得到的零碎的、不完整的知识、经验加以提炼总结,使用不同的方法去验证结果。了解如何为不同能力的幼儿参与活动,提供不同的内容材料,满足他们不同层次的需要,使每个幼儿在原有水平上有所提高。

  由于老师转变了观念,注重了活动的过程,重视了活动的对象,大部分教师都能较好地掌握游戏活动的一般规律,设计符合幼儿年龄特点,具有探索性的教育活动。

第三层次是骨干教师:

我园区级学科带头人、骨干教师共7名,园级骨干教师2名,在提出“要办让人民满意的教育”口号的今天,应当更响亮地提出中青年教师,尤其是其中的领先群体,要敢于形成自己的教学艺术和教学特色。对她们的培养目标是:在保教工作中逐渐形成一定的保教特色。具有独立承担区级以上公开教学的能力,具有指导其他教师教学工作的能力,符合幼儿教育规律,能进行有成效的实践探索和理论研究的能力,使她们在两、三年内成为我区有知名度的教师。我们为这些教师创设条件,让她们向特级教师发展,同时建立我园市、区、园三级骨干教师网络,真正做到任人为贤、人尽其能,分层递进式地推进队伍建设。

三、激发优势,鼓励竞争

随着人事制度的改革和人员的不断充实,教师们清楚地认识到:在教学中如果没有特色,是很难使自己立于不败之地的。领导的职责就是发掘他们的优点,激发其潜在的优势。发展教师的个性。激励是一种期望,是一种动力。不仅能愉悦身心,更能激发斗志。让教师用乐观向上的心态面对人生,面对事业,面对新世纪的孩子们。

(一)创设浓厚的文化环境,引导帮助教师学习,提高文化品味。首先,我们从91年起就鼓励教师参加继续教育,提高学历层次,为其创造条件和安排时间。目前已全部取得学前教育专科学历。其次是督促自学提高。现有6名教师参加本科和研究生课程班进修学习,幼儿园订阅教育刊物近10种,并连续两年为每人订阅一份教育杂志,报销100元书报费,还为教师设立了读书资料室等。

(二)进行优势导向。每个教师都有其优点,通过对教师优点的管理,促进保教工作的开展。注意发现和鼓励教师的优点,使教师始终保持一种积极的心理状态。“我优的心理人皆有之”,谁都想在工作中做出成绩,以证明自己的价值,赢得他人的尊重,我们适时地给每位教师适当的评价,每月月底、学期末的工作总结,我们坚持以表扬、鼓励为主,挖掘出每个人的闪光点。使他们认识自己的价值。

(三)引进竞争机制。要求每位教师为自己制定奋斗目标,要求在三~五年内达标,提倡一专多能。园领导为不同层次教师提供各种不同层次的学习与展示机会,每个人其实都有不同的创造优势,象鲍颖老师善于写作,经常为老师指导论文写作,王斌老师动手能力强,教研活动请她讲泥工的制作和指导,冯秀玲老师上稿率高,我们就请她讲写作的方法和技巧等等。一个人只有在自己的优势发挥中才能充分显示其才智,实现其应有的价值。我们引导大家把握机遇,并通过教学研讨、游戏活动观摩、环境创设和观察记录评比,制作教玩具比赛,论文交流、评优评先等活动,形成你追我赶的竞争局面。有竞争才会有进步,力争人人有优势,个个出成绩。但我们提倡友好、公平地竞争。我们在工作中,逐步帮助教师学会自我评价,自我调节,自我教育。具备自我提高、自我管理的水平。

四、加强科研,促进队伍建设

  我园于2002年4月评为市级一级一类园,2002年11月又接受了区学前教育科、教育学院幼教研的评审,依据《北京市示范幼儿园的标准》,对我园的保教工作、教科研、社区工作、人才培养四个基地作用进行了检查与评估,被评为区级示范园。如何使教学水平稳重有升,年轻教师水平迅速提高,进一步深化教育改革?那就是必须具备科研的意识,以科研领路,以教研促教学水平的提高。

  在深入开展教研活动中每位教师都应由经验型向学习型、科研型、创新型转变。我们组织教师学习了大量有关理论书籍,并就教师最关心、最敏感的问题进行研讨,请专家讲座,帮助教师开阔视野,教育观念得到了更新,教育内容得到了充实,教学方法得到了改进。我园立足游戏活动、探究区域活动材料投放的适宜性,研究性活动的研究。分层次、分重点展开研讨,并且充分利用社区、家长的教育资源,幼儿园教育的小环境变幼儿学习、实践的社会大课堂,我园教研撰写的《浅谈项目教学中的弹性计划》一文获国家级论文一等奖。我园参加区幼教研张福之老师的市级课题“创造性美术教育”的研究,历时三年多,取得了丰硕的成果,出版了《幼儿创造性美术教育》教师用书和小、中、大班教材各一套。多年教科研工作的实践,可以说我们获得的是双丰收,教师素质提高的同时,又带动幼儿园保教质量的发展。我们深刻体会到:教科研即是一条教育求实之路,也是一条培养、建设教师队伍之路。

  几年来,我们注意用目标引导人,用榜样感染人,用激励机制鼓舞人,用环境熏陶人,不断激发了教师高层次的心理需要,积极寻找自我发展的路子,从“一专多能”、“一流意识”来要求自己的工作与学习。一份耕耘,一份收获,近两年来,在“四有”精神的感召下,(有荣誉感、有进取心、有竞争性、有团队配合精神。)一支锐意进取、勇于创新、思想素质、业务素质均优的师资队伍正在逐渐形成,教师中有市、区级先进工作者、师德标兵,有4名教师获区学前教育全能称号,11篇论文在市级以上获奖,各刊物发表文章30多篇,更可喜的是青年教师逐渐成长起来,在教学一线发挥重要的作用。中二班连续三年获北京市青年文明号班组。幼儿园连续三年获区学前教育质量管理一等奖。科研工作初见成效,今年我园上报的“对4--5岁幼儿区域游戏材料投放的适宜性的研究”获得市级课题。

几年来,我园采取优化环境、营造氛围、确立目标、分层培养、激发优势、鼓励竞争等多种手段,在提高教师整体素质、促进队伍建设方面取得了较好的效果。随着幼儿教育改革的不断深化,我们将继续探索适合本园队伍建设的新思路、新方法。

 

 

 
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