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  教师成长:连环结对分层培带    
教师成长:连环结对分层培带
[ 作者:陈爱华   来源:   点击:1938   时间:2005-6-3   ]
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教师的成长和幼儿及幼儿园的发展是一个连续体,只有教师持续不断地发展,才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验,促进幼儿的发展;才能使幼儿园的发展始终处于可持续的和高层次的阶段。可见,重视教师队伍专业素质的培养是当前教育教学改革中的一项重要举措。

在幼儿园青年教师占多数的情况下,我们可以采用连环结对,分层培带的策略,建立多层面的培带机制。

无锡市实验幼儿园在《幼儿教师专业素质园本培训研究》方面走在了幼教界的前列,我们可学习、借鉴他们的成功经验。

1、新教师系列培训制。这一层次的培训要完成新教师由学生到教师的角色转变。一般在暑期就对新教师进行“园本课程培训”、“园本工作规程培训”等一系列培训活动。开学后,将培训重点放在指导新教师的日常工作上,新教师一般都与有初步经验的教师搭班,由于多项检查是以“班级整体”为单位的,所以在“捆绑考核”机制下,师徒之间形成了合作式的教学形式,徒弟应认真学习师傅的先进经验,师傅应仔细观察徒弟的一日活动,发现问题,及时解决,使新教师在教学中少走弯路。这种形式寓教师资源的开发和培训于教学过程中,按照“从做中学”、“从教学中学习教学”的思路,新教师迅速走上了一条从模仿到创新的教学之路。

2、经验教师培带制。这一层次的培带要完成合格教师向成熟教师的转变。园内有经验的骨干教师承担起了培带合格教师的任务。首先确定、公布经验教师及其专业特长,让青年教师根据自身的特点和需求,自主选择经验型教师,建立培带关系,签定培带协议。在日常工作中针对具体情况和实际需求进行一对一的指导,使青年教师的成长实现“量变”到“质变”的飞跃。

3、骨干教师导师制。这一层次的培带要完成成熟教师向骨干教师的转变。骨干教师是促进幼儿园不断提高教育质量的中坚力量,因此不断提高骨干教师的专业素养、壮大幼儿园骨干教师队伍是园本培训的又一重要任务。幼儿园可以聘请幼教专家,建立骨干教师导师制。幼儿园内的骨干根据自己的意愿自主选择导师指导,开展课题研究,在不断追求更新更高目标的过程中迅速成长,逐步形成自己的教学风格和学科教学特色。

连环结对,分层培带的策略,一方面能够充分挖掘幼儿园内每个教师的潜能,让他们互相学习,取长补短;同时还能避免偶尔员闭门造车的现象,充分吸纳幼教的新信息、新动态,让导师的指导通过连环结对的形式辐射到每一个教师身上,使教师的专业素质真正得到不同程度的提高。

 
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