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  研训一体中园长的角色定位(上)    3星级
研训一体中园长的角色定位(上)
[ 作者:佚名   来源:bjchild.com   点击:2963   时间:2004-3-19   ]
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近来,徐汇区教育局提出将探索面向课堂教学、教师主动参与、教研培训一体化的新模式。这一模式的运转,是实施素质教育的需要,是实现教育观念与教学实际相衔接的需要,也是教师接受继续教育的需要。经过几年的实践,园长在指导教研活动时采取以下有效的方法,取得了一定成效。

  
1、把办园与培训作同步考虑,科技幼儿园自1994年开办以来,园长始终把师资队伍建设、教师的培训视为办园的关键。开展教科研与培训同步,学习现代信息技术与培训同步,传递教改信息与培训同步,适应社会需求与培训同步,使一批青年教师在自培中提高,在教学中成长。

  
2、支持教师的自主发展。建立以教学活动为基础,以教师参与的看、听、评、研为主体模式的教研活动。宛南幼儿园改变传统的思维方式,把以往自上而下贯穿式的教研,改为由教师主动参与的教研,教师产生了一种来自内需力的对教研的关注。此时园长思考的是要承认教师自主发展的潜力,要给教师时间、空间,自我挖潜,以满足其发展需求,引发自主发展的动力,引导教师各具特性的发展。

  
3、及时反思与总结。园长善于捕捉园内自我教育契机,组织教师及时反思与总结。紫薇实验幼儿园0-3岁的亲子教育是一项全新的教育尝试,没有先例,那么应该创设哪些适宜的环境,通过哪些活动让孩子得到全面,和谐、充分的发展呢?该园三年来,每周六上午的亲子活动后,下午园长就组织教师对每班的亲子活动予以反思,围绕如何把握年龄特点、如何把维果茨基关于最近发展区理论转为实践、如何有效指导家长,开展教研活动。有自我剖析、他人参与,更有园长点评与提升,使该园教师每次活动有所思,有所悟,有所得。

  
4、运用案例分析的方法。教师作为教学的实践者,其教育案例不仅是对自身教学实践活动的一种反思,更是引发他人站在不同的角度审视和评头论足,这需要有一定的氛围和基础。机关建国幼儿园的青训班,园长组织教师运用大量的案例分析,帮助青年教师运用理论分析教育现象,使教师从经验走向理性。

  
5、按教师的不同层次进行分层带教。园长了解每个教师的教学水平,个人教育潜力,因人而异地进行分层培训。上中幼儿园建立教师培养目标,把教师的发展分为适应期(3年以内新教师)、成长期(工作3-7年)、成熟期(工作7年以上),通过分层带教,开展学科研究,教学评比,在教研中以提高教师基本功为抓手,使教师的教学能力在原有的基础上有所提高。6、从本园的实际需要出发,选择教研专题。园长能从本园的实际出发,和教师一起分析教育问题。如东一幼儿园园长根据教师在制订班计划中出现的薄弱环节,开展教研与培训,使教师对计划的制订、措施的选择有新的认识与提高,研有所长、研有所获。

 
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